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培训日志 2013/09/15 这是第一参加网络培训，充满了好奇也带有些许的压力，虽说没吃过猪肉也见过猪跑，听同事们说过它的难度，想看看网络培训究竟是怎么一回事，没想到一个注册就弄得人焦头烂额，最后在不断的询问和朋友的帮助下终于成功了，心中的石头总算落地了。 登录后打开一看，哇！好多问题啊，这怎么做？什么时候做？网络培训视频在哪？······一连串的问题出现了，找了好久，也没找到我认为首先需要做的东西，问问同事，也是一头雾水，看来今天只能到此为止了，但总算做成功了一件，心里还是蛮开心的！！！！！！！！ 2013/09/16 今天算是正式开始培训，还是没有找到网络视频，我只能浏览模块，了解一些理论知识并作一记录。 1）量规：一种真实性评价工具，它对学习者作品、成果、成长记录或表现进行评价或者登记评定的一套标准。同时也是一种有效的教学工具，是连接教学与评价之间的一个重要桥梁。 以前虽知道评价标准，但并不清楚这套标准的专业名称是“量规”。 2）教学媒体的运用方式类型： A、设疑——演示——讲解 B、设疑——演示——讨论 C、讲解——演示——概括 D、讲解——演示——举例 E、演示——提问——讲解 F、演示——讨论——总结 G、边演示边讲解 H、边演示边讨论 I、学习者自己操作媒体教学学习J、自定义 3）信息资源：指以文字、图形、图像、声音、动画和视像等形式储存在一定载体上并可供利用的信息。 4）学习资源：是指在学习过程中可被学习者利用的一切人与非人力资源，主要包括信息、资料、设备、人员、场所等，在课堂教学中所利用的学习资源也称教学资源。 5）信息化教学资源：a、素材类教学资源，包括文本、图形图像音频、视频和动画媒体素材。 b、集成型教学资源，如课件、试题、库等。 c、网络课程。 通过学习，我觉得教学资源与信息化教学资源的区别于联系是：教学资源范围更广一些，包括信息化教学资源在内，信息化教学资源是在人类社会步入信息化社会后才广泛使用的，如远程视频教学等 d、创设适宜教学情境,培养学生学习兴趣。创设情境,激发学生的兴趣.教师在信息课上,想方设法创设适宜的教学情境,包括生动活泼的语言、形象诙谐的讲解等,吸引学生的学习兴趣,引导学生积极主动地投入到自主学习活动中去,促使学生体验信息的快乐。还可以根据学生的年龄特征及好胜心强的心理特点,以竞赛活动诱导学生兴趣，激发学生的学习兴趣，提高学生的信息意志，使学生在信息课中体验成功的快乐。进而使学生得到更全面和更生动活泼地发展. 2013/9/24 忙忙碌碌，一天的培训就结束了，今天的唯一感受就是：累。快节奏、高强度的培训给了我很多的启示，也给了大家一个很大的成果。同时使我认识到做为一名教师应积极主动吸纳当今最新的技术，并致力于把它们应用于课堂内的教与学活动中，在这今天培训中,使我深深的体会到： 1、我们的教师还是需要学习一些理论的东西。虽然理论是灰色的，虽然理论不一定能很切合你的实际，但理论确实能理清我们的思路，给人以方向感。在上课过程中，老师给大家灌输了许多的理论，但我个人认为这些理论还是切合实际的，将一些理论做了平民化的阐述，理清了教材的线索，对于这一点，参加培训的教师还是认可的。 2、在培训过程中，，我也对模块内容做了深入的学习和思考，使我觉得在平时教学中要注意以下几点：a、在课前要认真研究教材，深放把握教育重难点。b、在教学中要有针对性的提出问题，尽量做到抓住教学重点。c、要注意评价主体的多元化，评价项目的综合化以及评价手段的多样化。要综合采用多种策略和办法，从而达到整合效果的最优化。 2013/9/27 今天学习的主题是设计研究性学习： 一、研究性学习的意义 研究性课程给学生提供了一个无拘无束自由发展的时空，使学生的潜能得以开发，个性得以张扬，创新精神得到提升，创造能力得到培养。作为教师，在学习的过程中更要侧重与学生进行情感交流，注意对每个学生的鼓励，激励他们积极参与活动，大胆创新。 二、研究性学习包括以下3个基本阶段。 1、准备阶段 在准备阶段首先确定研究课题。还没有确定问题，可以仔细观察你周围的世界，从它那儿你发现许多问题。研究性学习课题的选择有两种模式：一种是学生自己提出问题，教师提供参考意见；比如学生在用输入法打字切换时，有一部分还是学生还是按照老师所说的传统方法进行输入法的切换用鼠标点击任务栏上的EN图标进行输入法的切换，另一部分学生就会提出有没有更简单的方法进行切换，那老师就例举几种切换输入法的方法让学生自己去思考那种方法更简单方便。另一种是教师提出问题，学生自己选择参加，比如，教师在上争当输入小能手这课时上课前可以出示几种坐姿，让学生在网上进行查找那种方法是最正确的坐姿。这两种都