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第一部分 关于授课 本次教学百花奖，根据学校的整体设计，政治学科教研室推出两节课。 一节是高一年级毛剑锋老师的《由食品安全监管看政府权威的树立》。 毛剑锋老师的授课内容源自于《政治生活》（人教版）第二单元综合探究课《政府的权威从何而来》。 本课从性质上看，属于综合探究课。 关于“政府的权威从何而来”这个问题，在讲解第二单元《为人民服务的政府》的基础上，答案已经出来了。如果从探究课的实质和目的上看，这个问题几乎没有探究的价值。但是，关于政府权威的树立的课题则很有研究价值。 所以， 毛剑锋老师最初的构想就是创造性地使用教材，在具体设计时对教学内容进行了处理。 1．重新建构体系。 按照含义、原因、标准或要求三个维度来讲，尤其是用2008年发生的悲喜事件、改革开放30年成功经验与努力方向与政府权威联系起来，很容易让学生产生信服感，体现有效教学。 2．注重知识整合。强调运用既有知识综合观察问题、分析问题和解决问题。 比如说，关于“树立政府权威的原因”这一知识点，教材没有涉及。但为了构建完整的知识体系，加进来；同时加进来的目的是为了帮助理解“解决食品安全问题”这一引起社会广泛关注的热点话题而设置的。由此引发学生运用既有知识特别是《经济生活》知识分析来综合分析问题。 3．体现综合探究课的探究过程的价值。 思想政治课中的探究课的意义在哪里？新课程的理念强调三个贴近：贴近学生、贴近生活、贴近实际