农村远教资源与小学语文教学整合的思考.docVIP

农村远教资源与小学语文教学整合的思考信息技术、远教资源与语文学科教学的整合是改革传统教育模式、教学方式和教学手段的重要途径，更是对农村教育教学方式及方法的一次革命。教师以多媒体计算机为操作平台，师生之间以数字电视为对话平台，教学活动基于网络环境下，在交流、讨论、启发等活动中实现资源的共享。且学生在听、读、说、看的活动中，大量信息刺激着学习主体，学习的容量增加了，信息量加大了。同时由于使信息和知识紧密联系在一起，这样学生就能获取大量的知识信息，就可以更好的掌握知识，且有利于知识的保持、拓展。 ，多媒体教学，语文教学随着“国家农村中小学现代远程教育工程试点项目”的实施，现代教育信息技术与小学科目，特别是与语文这一最基础的学科的整合该如何进行，怎样才能把信息技术与“远教资源”自然合理、恰如其分地融合到小学语文这一学科教学活动中，下面我就谈几点对此的简单认识。 ???????? 一、信息技术、远教资源与语文教学整合的认识。 ??????? 我理解“信息技术、远教资源与学科教学整合”包含两层意思：一是要用信息技术、远教资源，包括计算机技术、网络技术、多媒体技术、学科课程；二是信息技术、远教资源既是整合的手段，也是“整合”后的课程的有机构成部分。“信息技术、远教资源与语文教学的整合”强调两个方面：一方面信息技术、远教资源要广泛进入语文教学；另一方面，语文教学要广泛采用信息技术、远教资源。这种技术、资源的采用不是强加的、附带的、可有可无的，它是与语文教学紧密融合在一起的，是提高语文教学质量不可或缺的有机要素。也就是说，“整合”是二者双向互动的过程。如果语文教学原来的一套东西纹丝不动，肯定只能和信息技术、远教资源简单“拼合”，或成为勉强“贴”上去的负担。??????? 二、信息技术、远教资源与语文教学整合的体会。 ??????? 以计算机为核心的信息技术和远教资源之所以得到了人们的关注，是因为它可以使学科教学声情并茂、知情并重、化繁为简、化难为易、化抽象为具体，在有限的时间内，能大大提高教学效率，有利于学生思维能力、想象能力、认识能力和综合能力的培养，为学生的发展创造了良好的课业环境。因此，信息技术、远教资源与语文学科教学的整合是改革传统教育模式、教学方式和教学手段的重要途径，更是对农村教育教学方式及方法的一次革命。 ???????? 信息技术、远教资源与语文教学整合，大大优化了课堂教学，对文本、图形、静止图象、声音、动画和视频等信息有集成处理能力，为学生进行研究学习和个性化学习提供了一个全方位的交互环境。 ??????? 第一，技术、资源与语文教学整合，丰富了语文学习情境，增强了学生学习兴趣。 多媒体计算机教学具有形象直观、内容丰富、动态呈现、信息容量大等特点，它所提供的外部刺激——图片、图像、动画、声音、文字等等是多样而丰富的。而小学生对具体形象事物感兴趣的心理特点，非常有利于他们知识的获取。教师在教学中应根据学生实际和教材特点及教学需要，恰当运用现代信息技术——计算机、远教资源、网络技术等创设教学的情境，让学生走进情境、体验学习。在优美的情境中去阅读、发现、质疑、思考、探究，领会文章的内容，体会文本的表达的思想感情，感受语文学习的乐趣。 ??????? 如在教学《向往奥运》一文时，我根据教学实际需要，先请学生展示交流自己课前搜集到的奥运会的图片及文字资料，激起学生了解奥运知识的兴趣，然后通过媒体向学生展示了雅典奥运会的相关情景和过去奥运会中中国运动员的经典图片，使学生充分感悟奥运的力与美。在学习课文内容时，我适时播放了课前编辑的关于巴塞罗那奥运会的声像资料。学生阅读的文本语言兴趣一下子高涨起来，作者对奥运的特殊情结自然刻在学生脑海。然后再请学生有感情地朗读课文，体会作者对祖国申奥成功激动自豪之情，这样不仅开阔了学生视野，而且提高了学生学习兴趣与学习效率。???? ??????? 第二，技术、资源与语文教学整合，为语文课堂教学提供学习“媒介”。 ????????小学生的认知由于受年龄、生活经验等多方面的影响，他们理解、感受语言的能力比较弱，尤其对一些抽象的语言文字理解就更加困难。这就需要教师为学生提供学习的“媒介”，突破学习中的难点，转化学习内容的呈现形式。比如对古诗的教学，由于古诗的语言是高度凝炼的，所创设的意境是深远的，且意思不易理解。如何引导学生来学习古诗，信息技术与古诗教学的整合解决了这个难题。我在教学杜牧的《山行》这首诗时，感受到诗人笔下深秋时节的美丽，激发孩子对古诗的兴趣是本课的教学重点，也是教学难点。我设计制作了能体现诗情的课件，并选取了古琴曲作背景音乐。上课初，我先以一张配有诗文的幻灯片呈现教学内容，在具有古风古韵的音乐声中，教师诵读全诗，激起了孩子学习的热情，课堂气氛异常活跃。在理解诗意时，我演示了课