刁疃吴从标教学设计.docVIP

设疑、激趣、猜想、验证 ——圆锥和圆锥体积教学设计 一、设计思路 指导思想： 本课的教学设计依据新课程标准为指导思想，让学生学会运用数学的思维方式，去观察、分析、解决日常生活中的数学问题，让学生通过经历感受、体验、探索等活动过程，获得数学新知。同时向学生提供独立思考、自主探索与合作交流的机会，让学生在猜想、验证、发现的过程中学习数学，理解数学。 设计理念：数学教学是数学活动的教学，活动性是新课程的重要理念， 学情分析： 六年级学生已有较强的自主探究的能力，思维形式也从形象思维为主慢慢向抽象思维为主发展，由于圆锥体体积的计算是学生较少接触的知识内容。所以对这个计算方法的推导过程，就要创设具体生动的问题情境，利用实物操作、仔细分析、认真探究等手段，真正感悟掌握圆锥体体积计算公式的推导过程，并能正确地运用。 二、教学目标： 1、知识技能目标： ①使学生认识圆锥的特征和各部分名称； ②使学生探索体积的计算方法和推导过程； ③使学生会应用公式计算圆锥的体积并解决一些实际问题。 2、思维能力目标： ①培养学生有序观察、合作学习、合理猜想和科学探究的能力； ②提高学生实践操作、观察比较、抽象概括及逻辑推断的能力，发展空间观念。 3、情感态度目标： ①培养学生的合作意识和探究意识，使学生获得成功的体验； ②培养猜想、实验、验证、应用的能力，体验数学与生活的联系。 三、教学重点： 理解和掌握圆锥体积的计算公式。 四、教学难点： 理解圆柱和圆锥等底等高时体积间的倍数关系。 五、教学准备 不同型号的圆柱、圆锥实物、容器；沙子、水、水槽；多媒体课件一套。 六、教学过程： 一、创设情境，引发猜想 1、故事情景 引起猜想 多媒体呈现出动画情境。 夏天，森林里闷热极了，小动物们都热得喘不过气来。小白兔去熊伯伯那儿买了一个圆柱形的雪糕。这一切都被躲在一旁的狐狸看见了，它也去熊伯伯的专柜里买了圆锥形的雪糕。小白兔刚张开嘴，满头大汗的狐狸拿着一个圆锥形的雪糕一溜烟跑了过来。（图中圆柱形和圆锥形的雪糕是等底等高的。） 　　狐狸贪婪地问：“小白兔，用我手中的雪糕跟你换一个，怎么样？小白兔摇摇头。 这时狐狸手上又多了一个同样大小的圆锥形雪糕。“那我2个换你一个，行吗？”狐狸问道。 谈话：你觉得这样的交换公平吗？小白兔究竟跟狐狸怎样交换才公平合理呢？学习了本节课后，你就会弄明白这个问题。这节课我们就一起来学习圆锥和圆锥的体积。（板书课题：圆锥和圆锥的体积） 二、圆锥实物，感受特征。 课件出示圆锥实物： 1、认识圆锥 我们在日常生活中，还见过哪些物体是这样的？谁能举出一些例子？ 2、引导观察特征 取出圆锥体学具，请大家看一看，摸一摸，与圆柱比一比，你看到了什么？摸到了什么？说给同桌听。 3、汇报，总结。 让一生上来边指边说，回答后师板书： 顶点： 1个 侧面（曲面） 1个 底面：（圆） 1个 高： 1 条 多媒体对学生所说的逐一演示，让学生感受圆锥的特征。 注意：学生所说的高不是底面圆上的点到顶点的距离，而是指底面圆心到顶点的距离。 小组间拿出圆锥模具互相说说圆锥的特征，并指出来。 三、自主探索，操作实验，合作交流。 1、现在，回到前面我们留下的问题里，如果你是森林中的小白兔，狐狸手中的圆锥形雪糕有几个时，才肯与它交换？（鼓励学生大胆猜想） 为了验证同学们的猜想，下面我们分组做实验。同学们手中都有等等，这就是咱们的研究工具。 （１）你们的小组是怎样进行实验的？ （ 2 ）通过实验，你们发现圆柱的体积和圆锥体积之间有什么关系？ 2、小小探索者 （１）学生分８组操作实验，教师巡回指导。（其中 6 个小组的实验材料：沙子、水、水槽、等底等高的圆柱形和圆锥形容器各一个；另外２个小组的实验材料：沙子水、水槽，既不等底也不等高的圆柱形和圆锥形容器各一个，） 生1：我们用空圆柱装满水后倒入空圆锥，三次倒完，圆柱的体积是圆锥体积的3倍。 生2：我们是用空圆锥装满沙后倒入空圆柱，三次正好倒满，说明圆锥的体积是圆柱的。 生3：我们的发现和第二组一样。但是，我们只倒了一次，量了一下，发现水的高度正好占圆柱高的，也可以说明圆锥的体积是圆柱的。 生4：我们不同意他们的观点。我们发现，圆锥的体积是圆柱的。 生5：我们这一组实验结果：圆锥的体积是圆柱的。 生6：…… 师根据这些实验组的汇报，把结论分成两大类：1、圆锥的体积是圆柱的；2、圆锥体积不是圆柱的。 师：请小组相互间交流一下，找一找结论不一样的原因。持有两种不同观点的实验小组互换实验器材，进行实验操作。 生再次汇报交流，经过辨析，得出结论：明确只有等底等高时圆锥的体积才是圆柱体积。如果不等底不等高，圆锥的体积有可能不是圆柱的。 概括公式：V锥=V柱=sh (等底等高) 4、童话故事中