高职德育工作的最佳时机——德育“黄金分割”点.docVIP

高职德育工作的最佳时机——德育“黄金分割”点 　　摘要:所谓德育时机,就是德育全过程中的最有利机会,它是德育工作取得最佳、最优效果的“黄金分割”点。教师只有敏锐地、及时地捕捉每一个德育工作中的“黄金分割”点,予以适时的教育,才能收到最优的德育效果。 　　关键词:德育工作;时机;黄金分割点 　　一、德育工作的最佳时机——德育“黄金分割”点 　　公元六世纪,古希腊著名哲学家、数学家毕达哥拉斯为了寻找“最优雅的比例节奏”,把一段直线分成长短两节,反复改变其长短之比,最后认定:当长节与短节之比为:1:0.618时最为理想。因此,凡按3:2、5:3、8:5的比例构成的各种形体是最和谐悦目的形体。于是,比拉格拉斯将这种比例命名为“黄金分割率”。著名的维纳斯女神雕像、埃及的胡夫大金字塔等就是按“黄金分割”的比例创作的。生活中“黄金分割率”的运用更为广泛。桌椅箱柜的长宽比例,楼房门窗的建筑设计,甚至教师在讲台站立的最佳位置,无一不依据“黄金分割”的比例。可见一切美的创作和美的生活,都在遵循黄金分割的规律,不论是流动的音乐艺术,还是凝固的造型艺术,或是生活中的最美设计,只有恰如其分地把握和运用“黄金分割”的规律,才能创作出最和谐优美的艺术形象,才能获得最美好的生活。“黄金分割率”在生活及创作中的普遍意义,同样为德育工作提供了深刻的启示,这就是准确地把握住德育过程中的最佳时机,以追求德育工作的最优效果。 　　所谓德育时机,就是德育全过程中的最有利机会,它是对学生进行思想教育的契机,是学生思想转化的突破口。因此,它是德育工作取得最佳、最优效果的“黄金分割”点。 　　二、德育“黄金分割”点的把握和捕捉 　　如何把握德育工作中的“黄金分割”点呢?通常情况下,只有当受教育者因某种需要而产生强烈的欲望,或受到某种刺激,心理失去平衡而产生强烈的渴求时,这种欲望和渴求,使其心灵之门欲掩非掩、欲开非开,才会出现教育的最佳“黄金分割”点。所谓“不悱不启”,说的正是这种情况。如果把受教育者的内心世界的某种矛盾和冲突当做一个过程来看,我们不妨做以下描述:在某种外界刺激下,矛盾产生→矛盾激化(内心冲突寻求突破时机和突破形式)→矛盾解决(处理得当),大致分为这三个阶段。一般说来,学生在内心矛盾欲解而不得解时,才会于外在形式上露出蛛丝马迹,此时,教育接近“黄金分割”点,如果抓住时机,解除其困惑,帮助其摆脱矛盾,这时予以的教育无疑是“雪中送炭”,是滋润心灵的“及时雨”,从而使受教育者走出迷津,解除烦恼,收到德育工作改善人的心理素质的特殊效果。 　　比如某校一个女生,因不会安排生活,用完了自己的饭菜票后偷用了别人的。教师察觉后并未立即指责批评她,而是拿自己的饭菜票归还丢失者。那个女生神情忧郁,几次来找教师,但都欲言又止。教师知道时机已到,便鼓励她说出心里话。她终于向教师讲述了事情发生的经过以及自己的痛悔和忧虑,教师肯定了她敢于承认错误的做法,并对她表示了理解和信任。以后,这个学生在班上组织了学雷锋小组,争做好事,多次拾金不昧。她曾在日记中写道:“老师的一番苦心,我多么感激,如果当时老师不那样理解我,真没有活下去的勇气,是老师给了我第二次生命……”一年后,她加入了中国共产党。可见,把握好德育的“黄金”时机进行思想教育,对人的一生都将产生重要意义。 　　捕捉德育时机,需要德育机智。教师面临着具有千差万别的个性特征的学生,他们性格气质不同,生活背景各异,其内心矛盾的外在表现方式也不尽相同。这就需要教师的细心观察,分析比较,寻找其思想、行为变化的轨迹和根源。比如平时听课聚精会神,突然一反常态,听课时茫然若失或惶惶然不得安宁;或书面作业一向工整正确,突然潦草马虎、失误频繁;或平时开朗、乐观、善于言谈,突然沉默寡言、神情忧虑,等等,这都是一种信号,应立即引起教师的警觉。如有一个班的几名学生突然接触频繁,似乎在商议某种秘密行动,班主任及时察觉,了解到这几个学生准备结伴出走,合伙做生意。由于及时发现,不仅避免了学生出走所造成的一系列严重后果,而且班主任还借此事件因势利导,对学生进行课外阅读指导,并组织学生举办人生价值讨论会,教育了全班学生。 　　三、德育“黄金分割”点的五种模式 　　要充分发挥德育这一塑造人的美好心灵之利器的功能,取得最优教育效果,就应掌握德育的“黄金分割”点。一般说来,德育工作中大致会出现五种不同类型的“点”: 　　1.反差点 　　在同一学生身上,其行为在短时期内出现强烈反差,前后判若两人。如平时通情达理,突然暴躁无理;一向心境良好,突然愁容笼罩;平时接触交往的是同班同学,突然与外校的人密切往来,等等。类似上述种种情况,学生思想行为变化明显,反差强烈,教师应该通过这些表现深入观察了解,分析学生发生变异的实质性原因,从而对症教育。 　　2.临界点 　　即学生行为已走向违法的边缘