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高中语文教学中如何培养创造性思维 　　摘要：学生创造性思维能力的提高是教育的最终目标。语文阅读教学对于培养学生的想象力具有独特的优势，本文试从学生灵感、想象力和情感三方面谈高中如何培养学生创造性思维。 　　关键词：高中语文；创造性思维；灵感；想象力；情感 　　高中新课标要求作文教学应该“着重培养学生的观察能力、想象能力和表达能力”，应该“重视发展学生的思维能力，发展创造性思维”。这给作文教学指明了思路，作文教学要着重培养学生的创造性思维，作文教学的过程也就是发展个性、认识自我、培养创造性思维的过程。那么在高中如何培养学生创造性思维，本文就笔者的多年的教学感受谈下自己的见解。 　　一、培养学生创造性思维需要激发灵感 　　灵感是普遍存在于人类的一种基本的思维形式，也是一种特殊的心理状态，是受到某种认识媒介的诱导、激发、启迪之后，茅塞顿开、豁然开朗的心理过程。人们普遍认为灵感是在艺术、文艺、科学、技术等活动中，由于艰苦学习、长期实践、不断积累经验和知识而突然产生的富有创造性的思路。有了前面的知识经验和写作素材的积累，在作文教学中就能激发学生的创造灵感。提高灵感产生的方法有下面几种： 　　1.创设特定情境前苏联著名心理学家维果茨基说：“口头语言的情境每一分钟都在创造着每一次舌头的转动、谈话和对话的动机”9]。在作文教学时，可创设某些贴近学生生活、能使学生情绪变化的情境，使学生在其中受到感染，唤起他们曾有过的感受、已经积累的经验，使他们进入积极的思维状态，产生写作欲望和冲动，激发写作的灵感。 　　2.培养发散思维（求异思维、逆向思维、多向思维）发散思维是一种从多方推测、假设和构想中来探寻答案的创造性思维。没有发散思维就不会有任何创造性的萌芽和创造性的成果。可以说一切创造都起源于发散思维。 　　3.培养直觉思维直觉思维就是捕捉思想的火花，抓住脑海中一闪而过的念头。当我们面对某一作文题目时，头脑中立即就会产生与作文有关的知识、经验等的下意识反映，这些都应该是灵感之源。 　　二、想象力丰富是富有创造性思维的重要表征 　　想象是对过去经验和已有记忆表象进行加工改造，建构新形象的心理过程。黑格尔说：“想象比模仿是一种更聪明更灵巧的艺术家，模仿只能塑造出见过的事物，想象却能塑造出未见的事物，它会联想到现实去构造它的理想。”想象对于创造性思维有着最突出的最深刻的作用。创造离不开想象，创造必须以想象为基础。因此，发展学生的想象力，拓宽其思维空间对培养创造性思维有着重要的作用。在作文教学中，笔者主要采用以下几种方式发展学生的想象力： 　　1.写想象作文。就是假设某种情境，结合自己的生活经验进行想象。如1991年的高考小作文题目是把圆想象成另一个物体，写一篇200字左右的想象作文。当年参加高考的学生把圆想象成篮球、太阳、镜子、扣子、脸蛋甚至知识。总之，可以根据不同人物、不同情节和情境提出问题，让学生进行合情合理、丰富多彩的假设性想象，有利于学生打开思路，开阔视野，开发创造性思维的潜力。 　　2.写幻想作文。幻想给人的力量是无穷的，中学生对未来有着美好的憧憬和向往，可以说幻想是创造发明的先导，而培养学生的幻想能力，对发展其创造性思维有着重要的意义。如1999年高考，一名北京的考生的作文《人与狗的奇妙结合》就巧妙地运用了幻想推理联想，想象大胆而又有个性。 　　3.听音乐作文。笔者曾经在作文课上播放了贝多芬作曲并演奏的乐曲《田园交响曲》，学生静听着美妙动听的音乐，展开联想和想象，脑海中勾画出一幅风景秀丽的画面。听音乐作文既可以培养学生的审美情趣，又可以发展学生的想象能力。它能调动个人的相关表象积储，渗透个人的相应生活体验，从而在头脑中浮现出种种画面，开启了学生的创造性思维。 　　三、创造性思维的培养离不开情感 　　面对美好的景物、动人的场面，一个无动于衷、表情木然的人，不可能写出名篇佳作。这就要求我们在写作上鼓励学生的情感投入。比如白居易的《琵琶行》，倘若没有“同是天涯沦落人，相逢何必曾相识”至深情感，又怎会有“座中泣下谁最多？江中司马青衫湿”的悲叹；就但丁而言，《神曲》的伟大也决不是因为他敢于以科学做材料，而是在于他能在此以外还有那千古不朽的惊心动魄的心灵的激动。看来情感的力量是不容忽视的。同时思维上的创新离不开情感上的投入，创新写作的美文更是离不开情感火花的绽放。正如叶圣陶先生说的那样，“通过写作关，大概需要在思想认识方面下工夫”。又说“有了真切的经验、思想，必将引起真切的情感；成功则喜悦，失败则痛惜，不特限于一己，对于他人也会兴起深厚的同情。这喜悦之情的享受与痛惜之后的奋发，都足以使生活愈加充实。人是生来就怀着情感的核的，如能好好培养，自会抽芽舒叶，开出茂美的花，结出丰实的果。生活永远涵濡于情感之中，就觉着生活永远是充实的”。 - 3 -