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合作学习在数学教学中的应用 　　摘要：在实施新课改的今天，自主、合作、探究已经成为数学课堂教学的主要目标，真正实现了人人学有价值的数学，不同的人在数学上得到不同的发展的数学课程基本理念，所以合作学习成为了当前学科课堂教学改革中众多教师实践研究的聚焦点之一。 　　关键词：合作交流；技巧；教师指导；恰当时机 　　一、在数学中进行小组合作学习的价值 　　首先我们需要明确的是为什么小组合作学习在数学教学中占有一席之地。传统的数学学习常常被视为孤立、个体化的活动，教室里的座位是一种“插秧式”的编排，每个孩子被安排安静地坐在自己的位置上，并被要求努力去理解黑板、教材上的内容或完成教师指定的数学问题。现代的数学教学强调教学应该是师生双边的活动，它以数学教材为中介，通过教师教的活动和学生学的活动的相互作用，使学生获得数学知识、技能，发展数学能力，形成良好的个性品质。这其中更多的是强调学生的学，因为，数学教育目标的实现，最后体现在学生身上，并且要通过学生的活动才能达到。在数学教学活动中，学生处于学习的主体地位，教学内容、教学手段和教学方法都必须符合学生的学习规律。 　　二、在数学活动中合作小组的大小与编排 　　当数学教师试图在他所任教的班级里开展小组学习时，第一个要考虑的问题就是如何对学生进行分组。形成一个小而精的工作组是非常必要的，因为从理论上讲，每个学生积极参与的机会是随着小组人数的扩大而减少。实践表明，在数学课堂中，每当教师宣布开始小组合作时，由于数学活动的特点，学生们往往很自然地把头聚在一起，而四人组成的工作小组将最有利于发挥小组使用的优势。这样人数的小组既足够小，使得四个人可以围成一桌，保证每个成员都有积极参与的机会，并且也不特别需要小组中形成一个领导或对小组的组织结构过多费心。同时，这样的小组又足够大，能较为充分地保证小组内产生各种有利于讨论的观点，提出解决富有挑战问题的方法，不至于因为某一个人的缺席或暂时的不理解而受到遏制。 　　三、在一节数学课中小组合作学习的恰当时机 　　在一节数学课中，合作学习的形式并不是应用在整个教学系统当中的，它常常和其他的教学组织形式如教师的讲解、示范、提炼或概括以及学生的独立学习等相结合起来的，因此，在什么情况下适合开展小组合作学习，是十分重要的问题。只有根据这节课的数学教学内容和学生的实际情况选择恰当的时机，才能较好地发挥其作用。研究表明，数学学科中在满足下列情况之一时，小组合作学习将更有利于学生的数学学习。 　　1.学生个人独立操作时间和条件不充足时数学的学习不仅要求学生的演绎思维，也要求学生的归纳思维。而归纳思维的培养是建立在学生对大量个别材料的感知和试验的基础之上。如果安排每个学生独立地完成大量的试验，获取每一个数据，课堂教学的时间就会明显不足。这时采用小组合作是一个很好的时机。通过小组合作既保证了教学任务的完成，大大提高了学习效率，同时又让学生真正体会到合作的意义。 　　2.当学生独立思考出现困难时。 　　3.当学生提出了解题策略，但彼此间不统一或有争议时。 　　4.当学生对数学的认识仅靠个人的思考不全面时。 　　四、适合小组合作学习的数学问题特征 　　关心数学问题的很多学者都曾对构成一个好的数学问题的特征提出过论述，这些特征也同样是促进小组探索和讨论的问题。一个好的数学问题应包括的特征，概括起来有：以一个有意义的问题情境呈现，并且表述的语言简明易懂，尽量用人们日常所习惯采用的语言。由这个问题能够引导学生进一步思考更多的问题或更好的问题，也就是说，问题具有很好的启发性。这一特征被认为是一个好的数学问题所具有的最重要的一个特征。而所有的这几个方面的特征，被认为对促进一个新内容的开始或新一轮的小组合作具有特别重要的价值。 　　五、如何促进学生之间开展有效的数学交流与合作 　　为了促进学生学会如何与他人更好地合作，教师首先需要在设计活动时为小组提供一套指导，就像上文中所给出的范例那样。这样，小组内相互作用的困难，就通过提示小组成员参照这些活动指导，得到进一步的分析和明确。 　　在数学学科中，一组更加精细的促进小组成员之间开展数学交流与合作的问题还包括：①你们小组是否至少找到了解决该问题或任务的一个方法。②小组内部的每个成员是否都理解这一算法或解法，并能用数学语言有时也可要求学生用自己的语言+表达出来。说说你是怎么想的。③如果小组当中有人不明白，是否请该同学就不明白的地方提出些问题。④理解的同学是否能给出逻辑清楚的解释或论证。⑤对这道题还有其他可能的算法或解法。⑥在这些算法或解法中，你认为是否存在一个最优的方法，说说你的理由。⑦对这些问题或任务，你们是否发现它们存在某种联系或是否发现其中的规律等等。通过这些问题，引导和促进孩子间更多的交流与合作。 - 3 -