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思想政治教学的魅力在于情感互动 　　情感，是人对事物是否符合自身需要、愿望和观点而产生的体验，是人对事物的一种特殊的反应方式。而初中生由于年龄小，偏爱形象思维，则乐于接受教师富于情感的教学方式。为此，我在思想政治课教学中，利用积极的情感感化、熏陶学生，这收到了良好的教学效果。 　　一、以情激学 　　1.付出情感，走近学生。苏霍姆林斯基说过：“老师应当成为孩子的朋友，深入到他的兴趣中去，与他同欢乐，共忧伤，忘记自己是老师，这样孩子才会向老师敞开他的心灵。”为此，我利用课余时间经常深入到自己班级中，与学生们一起搞卫生、做游戏、侃大山。这样，不但赢得了学生的敬意，而且他们把我当成了知心朋友，有悄悄话也愿对我说，发生了争论也会请我评判。这就是“亲其师，信其道”起到的作用。 　　2.真情对话，感染学生。如我给初一学生上第一节课时，首先在黑板上写出“四有”两个大字，并微笑着问学生其表达的含义。当学生们说出它的内容时，我亲切地说：“同学们都应当把自己培养成‘四有’的社会主义建设者。但你们知道吗？要做到有理想、有道德、有文化、有纪律，就必须认真学习思想政治课中的内容。”接着，我介绍了一些革命老前辈努力学习马列主义思想，赴汤蹈火投身革命的事迹。最后，我提高声音说：“毛主席说过，‘没有正确的政治观点，就等于没有灵魂。’你们看，学习思想政治课重要不重要哇？”学生们异口同声说：“重——要！”这堂课，激发了学生对思想政治课的兴趣。 　　二、以情明理 　　1.语言含情，激活知识。如我在讲“祖国的治乱兴衰，关系到个人的安危荣辱”时，就以悲愤的语调愤怒控诉了日本侵略者屠杀南京30万同胞的暴行——“侵略者展开杀人比赛，尸横街巷，血流成河。血泊中的婴儿哭声伴着刽子手的狂笑……”此时，学生们个个绷紧小嘴，眼中闪动着泪花。我则适时点明了“落后会挨打，贫穷就受辱”的道理。当我讲了当前我国在世界上的地位时，学生们脸上绽放出了激动的笑容。最后，我在黑板上写了“国耻我辱、国兴我荣”八个字，并让学生们高声朗读。 　　2.案例渗情，吸引学生。课本上的例子大多比较简单，有的例子时间也较久远，对此，我则予以增补或形象化。如讲“关心热爱周围的人”时，我对学生说到：“同学们，电影《泰坦尼克号》想必大家都看过，但今天我要讲的是有关“泰坦尼克号”幸存者的真实故事——史密斯夫人回忆说：当时我的两个孩子已被抱上了救生艇。因为超载，我不能上了，出于母爱，我喊了一声‘让我上船吧，孩子不能没有妈妈’，闻听此言，一位已经坐上此艇的女士离开了座位，回到了船上，并把我推上了小艇。刹那工夫，船便沉没了，那位女士连自己的姓名都没有留下……”我相信此时此刻用不着我多说，学生们就明白了“关心热爱”的意义。 　　3.课件寓情，情景交融。如讲“祖国养育了世代儿女”一节内容时，我则使用了多媒体，这样，中国的秀美山川，就一一展现在学生眼前。我还创设出“虚拟剧场”，让学生开展情境表演，这使教学内容“活”了起来，引发了学生的亲切感与新鲜感，调动了学生大脑皮层的兴奋中心，使之在轻松愉快的心境下保持了旺盛的学习热情。 　　三、以情导行 　　1.情为心声，作出表率。常言到：身教重于言教。如讲“关心他人”时，我在平时则视学生为自己的子女，思想上鼓励他们进步，学习上加以耐心辅导；晚自习后，还护送路远的同学回家。讲“热爱劳动”时，在学校大扫除中，我不怕脏累干在前。从我的行动中，学生们懂得了如何理论联系实际。 　　2.以情启思，明理践行。如讲“孝敬父母”时，我列举了大量相关事例，表明父母对子女的慈爱之心。又吟出《游子吟》中的诗句，并引导学生们讨论：“父母是怎样关心自己的？”学生们争先恐后地叙述了父母在饮食、起居、学习等各方面对自己的关心。我又问：“你们都知道自己父母的生日吗？”教室立刻静了下来。一会儿，有个别学生说出了父母生日，但语气还不大肯定。我叹息道：“谁言寸草心，报得三春晖！”我启发学生：“想一想，怎样报答父母养育之恩？不要口头，而是要行动，一星期后向我汇报。”结果没过三天，就有不少学生对我讲了他们如何帮助妈妈刷锅碗、洗衣服的事。 　　 - 2 -