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在作文教学中进行审美教育 　　内容摘要： 　　本文首先谈中学生作文的现状。当前中学生的作文水平低，其作文内容空洞，缺少真情实感，缺少创新的能力。中学生作文的现状与审美教育相分离。其次从三个方面来分析在作文教学中进行审美教育是有益：（1）在作文教学中景象审美教育有利于培养学生认识美，发现美，感受美的能力；（2）在作文教学中进行审美教育有利于培养学生表现美，创造美的能力；（3）在作文教学中进行审美教育有利于培养学生鉴赏美和评价美的能力。 　　关键词： 　　作文教学审美教育美培养 　　正文： 　　作文教学是中学语文教学中非常重要的一个环节。学生语文学得怎么样，作文是衡量的重要尺度。通过作文，我们不但可以看出学生掌握语文基础水平的情况，而且还可以看出他们是否能够将这些基础知识转化为能力并且运用到表达上去。作文也是学生思想感情的真实体现。学生要写出一篇好的文章，除了要掌握和运用正确的语言文字表达方法，创作手法等，还必须在文中倾注自己的真情实感。学生作文就是学生用书面语言描绘自然界之美，社会人生之美，表达出美好的思想感情和自己的真情实感。 　　中学语文教学离不开审美教育。在作文教学中要想学生写出美的文章，训练学生发现美、感受美、创造美和评价美的能力，也离不开审美教育。在作文教学中贯穿审美教育，是语文审美教育的重要组成部分。 　　作文教学非常重要，但是很难取得显著的效果。多少年来，如何帮助学生尽快提高作文水平，写出令人赏心悦目的作文一直是众多语文教师头疼的问题。 　　一、中学生作文现状与审美教育相分离 　　首先，中学生作文内容空洞，行文呆板平淡，缺少真情实感。充满真情实感的文章才是美的文章。当今中学生的作文内容大都乏味苍白，而且不能写出自己的真心话，文章让人一看就知道是编造出来的。于漪老师在上海市2002举办的中学生作文比赛后有这么一段话：“用真情浇灌的文章才有生命力，千万不能为写文章而说假话，造假情、虚情、浮情。虚情假意不仅写不出好的文章，对语言文字也是一种亵渎。”这短短的几句话就说明了中学生作文存在的问题。许多学生作文就是为写作而写作，是“要我做”而不是“我要做”。在他们的文章中很难发现有什么发自内心的美好的思想感情。长期的应试作文教学模式使学生在写作文时缺少用心灵去感受生活中的美的意识，而只能是凭空编造一些虚假的事实，编造一些“冠冕堂皇”的语言。还记得1998年高考的作文题目是《战胜脆弱》，要求学生写出自己的心理承受能力。许多学生当时的文章中都瞎编自己遭遇重大的挫折，如突然得了一场大病，父母离异，或家人发生矛盾，亲人去世等。生活中真实的情况反映到学生作文里已经变得面目全非了。这种远离生活的虚饰和编造在中学生作文中已经成为一种非常普遍的现象了，这种被应试教育扭曲的心理是与审美教育背道而驰的。 　　在学生作文的语言方面，大多数学生作文让人看了没有清新自然的感觉。当今许多中学生词汇积累较少，缺少对生活美、社会美、人生美的关注，使得他们在写作文时无从下笔，没有话可说。这种情况不符合审美教育的要求。例如在写《春天》这篇作文时，许多同学就知道春天是播种的季节，小草发芽，树叶变绿，燕子又飞回来了。除此之外，好像就没有别的东西可以写了。在写《秋天》时，许多城里同学感觉不到自己身边事物的变化，却更多描写了农村景物的变化。这不仅充分说明了学生作文内容的空洞，语言的乏味，也说明了中学生对周围世界的关注程度较低，他们不能够发现自己身边的美。造成这种现象，不能否认与作文教学偏离教育没有关系。 　　其次，从审美立意来看，中学生的作文太模式化，缺少推陈出新的能力。充满真情实感是一种美，推陈出新也是一种美。审美教育在作文教学中的重要一点，就是要使学生在作文中具有推陈出新的能力，能够在审题立意上不拘于模式，大胆推陈出新，弘扬自己的个性。许多学生作文的立意都是大公无私、乐于助人、战胜困难等。而且文中所描述的事件都是一些俗的不能再俗的事情。如扶老婆婆过街，给同学买药，帮助老师同学等。实际上这样的立意这样的事情再套上时间，地点、人物等就构成了许多中学生的作文。当然不能否认大公无私、乐于助人、战胜困难这些立意是错误的，只是感到学生在写作时缺少新意。许多学生在审题立意上不能够推陈出新，缺少弘扬自己个性的能力。作文教学的片面化，模式化，缺少审美教育，使学生缺少创新的意识，造成了学生作文水平无法提高。 　　二、在作文教学中进行审美教育是有益的 　　语文教学中美育的任务就是培养学生认识美、发现美、感受美、表现美、创造美和鉴赏美的能力。使学生形成正确的审美观和高尚的审美情趣，具有很强的形象思维的能力和用语言文字来表现美的能力。作文教学是语文教学的重要部分。因此语文教学中美育的任务也就是作文教学审美教育的任务。运用语言文字来把美表现出来也就是作文。 　　首先，在作文教学中进行审美教育能够