多媒体辅以板书教学方式优越性的突出.docVIP

多媒体辅以板书教学方式优越性的突出 　　摘要：多媒体教学的动态化的概念能与学生的思维活动紧密相联，使学生的学习主动性得到发挥，思维能力和空间想象力得到发展。通过化静为动，化微观为宏观，化抽象的想象为具体的图像，可以达到突破难点、加深理解、方便记忆的教学目的。多媒体教学具有形象、鲜明、具体、直观、生动、简明、快捷等优点，在很多课程的教学中是黑板式教学所无法替代的。实践证明，多媒体教学辅以板书，可明显提高课堂教学效果。 　　关键词：教学；多媒体；板书；学习；思维 　　合理使用多媒体教学，能有效地弥补传统教学的不足，化抽象为具体，把难以理解的内容或不容易观察到的事物用媒体充分显示出来，调动学生的视觉直观功能，为突破难点创造出良好的氛围。一般工程技术上的概念知识都比较抽象，上课讲述往往会使学生感到枯燥乏味，利用多媒体教学方式进行形象化教学，能发挥形象思维的作用，促进抽象思维能力的提高，能将静态的概念知识动态化，激发学生的学习兴趣，使学生较容易地找出事物之间的联系，促进对知识的理解。 　　通过多媒体教学，应用图片、动画等媒体素材能轻易表现抽象和难以理解的概念，留给学生充足的记忆和理解时间。学生学习时轻松愉快，掌握信息量明显增多，理解内容更为全面深刻，在课堂内就可以理解、记忆大部分内容，学习负担显著减轻。教师再借助这些媒体素材，针对学生提出的问题辅以板书讲解答疑，学生就可以清晰明了地掌握全部内容而没有疑问。因此，使用多媒体教学方法，重要节点采用板书细讲，显然可以提高教学质量。 　　一、多媒体信息量大辅以板书适合围绕重要知识点进行教学 　　借助多媒体教学可进行高密度知识传授，对信息进行优化处理。它利用文字的闪现、图形的缩放与移动、颜色的变换等手段，不仅信息容量大、教授速度快、效果也更好。对于重点内容与知识点内容，可通过文字、彩色图片、动画、视频、音频等多种媒体素材从多个角度和多个层次加以表现，以强化学生的理解和记忆，达到消化吸收的目的。采用多媒体，可以在课堂的短时间内引入大量的相关知识供学生了解，如技术发展史话、实际应用事例、新进展与新成果等，这样有利于扩展学生的知识面，可以显著提高学生的学习积极性和锻炼创造性的思维能力。教师完全可以把授课的重点转向过去传统教学顾及不到，但实际上更加重要的方面。重要节点，通过板书加以强调和细解，有利于学生的理解和掌握。 　　二、利用多媒体手段以便激发学习兴趣 　　教学活动是以学生喜闻乐见的方式进行的，凡是富有成效的学习，学生必须对要学习的材料具有深厚的兴趣。兴趣是学生获取知识、拓宽眼界、丰富心理活动的最主要的推动力。学生的学习兴趣高涨，创造能力也能得到充分的发挥。心理学家认为：认知领域是智力活动因素；情感领域是非智力活动因素。智力因素是指人们在认识过程中的注意力、观察力、记忆力、想象力、思维力这五个基本因素有机的结合。非智力因素是智力因素之外的所有心理因素的总和。它主要包括：需要、动机、兴趣、情感、意志、性格、气质。智力与非智力因素是掌握知识的重要条件。智力包含着先天因素，是在遗传素质基础上，通过后天的教育和环境的影响发展而成。非智力因素决定于后天的教育和环境的影响。课堂教学多采用以讲授为主的教学方法，这种教学方法是站在以教师为中心的立场上拟定的。它的基本过程是教师输出以文字和语言符号为主的大量教学信息，教师在讲台上滔滔不绝地讲，学生在台下忙忙碌碌地记，对教学内容来不及想象和思考，只是机械地、被动地学。这样教师只能从形式上完成教学任务，留给学生的仅仅是一些肤浅的印象或干巴巴的知识，不久即会忘记。多媒体组合教学在开发学生智力与非智力因素，提高学习质量与效率起着重要作用。利用多媒体手段，根据教学需要，以多种形式展示概念，利用学生的好奇心，激发学习兴趣和求知欲，调动学习积极性，强化学习动机，增强记忆。这无疑将促进教学质量，提高教学效率。增强学生的感知力，调动学生学习的积极性，促进学生积极思考，提高学生的综合素质； 　　三、突破教学难点和巧用多媒体技术 　　多媒体技术可以通过练习，进行归纳总结，使学生眼、耳、口、手、脑充分调动起来，参与教学活动。根据行为主义心理学和行为主义教学理论，刺激反应是语言习得必备的条件之一。对于教学难点，通过选取合适的多媒体视频素材、制作动画等方式可以使学生直观地从形、声方面直接感受教授内容，为学生提供声像并茂的感官刺激，这对于提高学生的学习动机和积极性大有好处。 　　利用多媒体技术形象生动、信息量大、交互性强等特点，给学生定量的文字或视频效果文件，激活学生的思维，帮助其发展广阔的想象的空间，也可以给他们一定的思维引导。 　　四、强化教学效果的教学活动 　　利用多媒体的人机交互技术、个别化教学，强化教学效果教学活动是一种复杂的信息交流活动，通过反馈信息可以把学生的注意力集中到学习任务的某些