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新课程下思想品德课堂教学问题化策略 　　据有关调查研究的资料表明：目前中小学一般教师平均每堂课的有效提问仅56%。这就是说，教学中尚近一半的提问是无效的。那么，在思想品德课堂教学中该如何精心设计提问，启迪学生思维，最终达到教学目标呢？笔者认为，高质量的思想品德课堂教学提问离不开以下两个方面： 　　一、问要问在要害处 　　打蛇打七寸，因为这是要害处。设问也要选在要害处，问在要害处。在多年的教学实践中我体会思品课堂教学的要害处即是教学的“切入点、重点和难点以及各个教学环节之间的关联点”。教学抓住这些地方发问，就能起到“投石击破水中天、一石激起千层浪、牵一发而动全身”的教学效果。 　　以疑入境投石击破水中天 　　教学的“切入点”就是课堂教学以何角度开课的问题。思想品德课教学的开课要“第一锤就敲学生的心上”。那么，怎样才能在极短的时间内迅速地吸引学生的“眼球”，走进学生心理呢？我发现恰当的设疑启思往往是最直接有效的办法。正如亚里斯多德所说的:“思维是从疑问和惊奇开始的。”问题是思维的起点，也是思维的动力。提问能打破学生思维平静的湖面。 　　如在《激发兴趣陶冶情趣》（思想品德七年级下册）一课的导课中，教师先不讲兴趣有多么重要，而是用大屏幕出示材料后提问： 　　2001年5月，美国内华达州的麦迪逊中学在入学考试时出了这么一个题目：比尔·盖茨的办公桌有五只带锁的抽屉，分别贴着财富、兴趣、幸福、荣誉、成功五个标签，盖茨总是只带一把钥匙，而把其他的四把锁在抽屉里。 　　教师抛出问题：请问盖茨带的是哪一把钥匙？经过学生的一番热烈讨论之后教师总结，揭示答案是兴趣。因为一个人对某种事物有了浓厚的兴趣，就会孜孜以求，刻苦钻研，进而取得成功，因而拥有财富，获得荣誉、赢得幸福。这样以疑启思，引发学生的注意力，使学生产生悬念，由此开动脑筋，将同学们领进了探究的大门。 　　问在点上一石激起千层浪 　　教材的重点关乎本课的教学目标，教材的难点是学生掌握知识的障碍所在。能否突出重点，揭示难点是思品课堂教学质量高下的关键，抓住重点、难点设问能切中要害，打开学生思想的闸门，使他们思潮翻滚、奔腾向前，有所发现和领悟，从而化难为易，简明扼要地达到教学目标。 　　如在《无形的财产》（思想品德八年级下册）一课中，讲授“什么是专利权，为什么要保护专利权”，这一知识点对初中学生来说是抽象的，难以理解的，是本课的知识点、重点和难点。 　　教师在此设置情景并提出问题：现在世界上每四台DVD就有一台“中国制造”。我国已是世界上最大的生产基地。然而，从2004年起，几乎平均每天都有一家DVD企业宣告破产，这是为什么呢？ 　　这个问题能激发学生的好奇心，求知欲。随后教师讲解并继续提问：国内厂家不具有生产DVD的核心技术。因此，DVD企业每出口一台就要向拥有核心技术的日立、松下、飞利浦等企业缴纳10美元--20美元的费用。在国内销售一台要缴纳1美元的费用。也就是说我们谁家里买了一台DVD，人家就净挣8元。据相关报告介绍，除去各种成本，每台DVD只有5元钱的利润。难怪有人说，“卖DVD不如卖大白菜。”请同学们思考：这笔10-20美元的费用该不该缴？为什么？这笔费用是用来做什么的？问题不断深入，学生的思维一步步打开，学生自觉地进入积极主动探究知识的状态。 　　环环相扣牵一发而动全身 　　教材各个部分都存在着内在联系，如果不揭示这种关系，很可能是学生只见树木不见森林，影响学生的知识迁移和系统知识结构的形成。因此，教师要在知识关联处设疑，环环相扣。使每个教学环节与下个教学环节之间相连的设问是精心设计、由浅入深的。它贯穿整个教学体系。像一根红线，将零散的教学素材连在一起，更像一条线索，穿插在整个教学结构之中。 　　如在《激发兴趣陶冶情趣》（思想品德七年级下册）一课有以下四个教学环节： 　　第一个教学环节----谈“学习兴趣”对学习成绩的影响。 　　第二个教学环节----正当有益的兴趣爱好对我们有积极影响。 　　第三个教学环节----“业余兴趣”与“学习”的冲突。 　　第四个教学环节----解决“业余兴趣”与“学习”的冲突，培养学习、正当有益的兴趣。 　　教师在第一个教学环节进入第二个教学环节时设计问题①，在第二个教学环节进入第三个教学环节时设计问题②，第三个教学环节进入第四个教学环节时设计问题③。 　　问题①：“我在工作之余，喜欢旅游，因为旅游能开阔我的视野。我体会到了乐趣，你们在学习以外，对什么感兴趣？有什么乐趣”？教师现身说法，引导学生谈谈兴趣对自己的积极影响。进入第二个教学环节。 　　问题②：“兴趣虽好，但有时带来了烦恼。中学生杨叶就正为”兴趣“烦恼。（见教材71）”你理解杨叶与妈妈的想法吗？杨叶与妈妈的矛盾也正是我们每位同学所要面对的，即“玩”与“学”的矛盾如何解决，请看下面的三位同学是如何处