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形式多样的评价让学生快乐学习英语 　　随着新一轮课改的不断推进，也推动了小学英语教学，教师的教学理念、教学行为在发生着不断的变化，新课程标准下基础教育阶段英语教学的基本目标是学习语言知识，掌握语言技能，培养健康的情感和学习态度，掌握学习策略，具备文化交际意识，这就要求教师要不断改变教学方法，更注重培养学生的学习兴趣，培养学生听、说、读、写、演、唱等能力，不能单纯的凭考试定分数，对学生评价不能“一刀切”，学生的英语学习除了一定的语言知识语言技能，还包括学生在学习过程中所表现出来的情感、态度、学习策略及发展潜能，这就必须引入形成性评价，形成以形成性评价和终结性评价相结合的评价体系，以形成性评价为中心。下面是本人在教学中应用多种评价方式的一些尝试。 　　一、课堂评价形式灵活多样，激发学生学习兴趣 　　形成性评价是对学生学习过程的评价，旨在开发学生潜力，改进和发展学生学习策略。在教学中，教师可根据教学环节，对学生进行多方面的评价，教师除了多用鼓励性的语言外，为了激发学生的学习兴趣，利用小学生争强好胜的心理特点，在教学中的各个环节引入竞争机制，设计各种奖项。 　　①如巧用小小“Stickers”,我们在教学中运用Stickers，有各种图案，学生感兴趣的粘贴图案，也有教师自制的写有Good，VeryGood等激励语言的卡片。如我在进行新单词后，让学生五六人一组到黑板前抢认单词，既要做得快，又要读得准，还要读得对，做得好的可以得到一枚Sticker，为了得到Sticker，同学们练习时格外认真，有的几个人一组，课堂气氛非常活跃。又如课堂回答问题积极也可以发Sticker，有时课堂纪律差时，原来，老师总要把课停下来，进行一番组织教学，思想教育，并且效果不见好，如果发一个小小的Sticker，效果却大不一样。 　　②奖项繁多，人人都可成功，在听音时，设“模仿秀奖”，不仅能使孩子有正确的发音，而且能使孩子的语音带上“洋”味，在对话时设“明星奖”，在玩、演时，设“创意奖”，整节课下来，评出“纪律奖”、“集体奖”。 　　③小组合作，让每个人都能参与，采用小组学习，学生自由组合。每节课下来，小组内每个人要对学习表现进行自评、互评，还要评出集体奖。如教颜色这一课时，我设计了“RedGroup”、YellowGroup”、“GreenGroup”、“WriteGroup”、BlackGroup”。教男孩、女孩时分为“boysgroup”、“girlsgroup”有了自己的组名，学生们都很感兴，既培养了学生的合作意识又培养了学生集体荣誉感。 　　④儿歌引入课堂，深受小朋友喜爱。歌语言简洁，富有韵律，琅琅上口，在形成性评价中引入儿歌也会收到出意不意的效果，如在学习动物单词时，学生的zebra，monkey，elephant，panda的发音不能正确掌握，我设计了一首口号式儿歌： 　　menkeymenkey,welldone。 　　zebra，zebra，verygood。 　　elephant，elephant，No1。 　　panda，panda，OK，OK。 　　这样不仅激发了学生的兴趣，还进一步巩固了再认学习，使学生在学中用，在用中学。 　　二、评价表的运用 　　为了突出学生主体，充分调动其学习英语的主动性、积极性，培养其参与意识，提高参与程度，我们设立了评价表，评价表分为总表和分表。 　　分表是学生每节课一评，根据学生的表现，在小组内对学生的课前准备、课堂表现等方面进行评价，评价等级分为VeryGood，Good，TryHard。 　　总表，根据学生的表现，一月一评，另外加上学生的课外学习情况，评出五星级学员、四星级学员、三星级…… 　　三、作业评价，让学生体验学习“快乐” 　　1.作业“评价语”。 2.“小老师”作业及评价。 　　在大力倡导课程改革的今天，Pontfolio评价表在教学中得到广泛应用，特别是语数方面，我们在小学英语教学中也尝试运用学习档案袋。国际上根据Pontfolio评价的使用目的，提交对象以及对学生的帮助等，从不同的角度入手，有多种不同的分类，我认为小学英语评价应从小学生的生理、心理特点及小学英语教学的特点出发，选择简单易行的档案袋模式，使学生能在做的过程中体验成功，感受成长与进步，帮助学生养成自主学习与反思的习惯。我们将学生的学习档案袋设计成以下几个方面内容： 　　1.成长记录单。这张单子反映的是学生平时一点一滴的进步，主要是课表表现的记录。如今天我第一次上台表演对话了、我第一次举手、我今天举手特别积极、作业有进步了、老师表扬了我等，让学生在回忆进步与表扬中感受学习的乐趣。 2.作品集。学生认为自己做得满意的卡片、小报等，有些虽然不是很好，但是花费了大量的心血，经过自己独立思考的，值得保留的也可放进档案袋里。 3.作业集。学