《如何提高学生的读图判图能力》微型课题结题报告.docVIP

《如何提高学生的读图判图能力微型课题结题报告 、课题提出的背景及意义价值 背景： 在地理课堂中，离不开地图。综观每年的会考、高考地理试题，几乎是每题一图。因此学会读图判图就成为学习地理的一个重要途径，读图判图能力的高低是衡量能否学好地理的关键。而在实际教学中却发现许多同学对着图片茫然，不知道该怎么看？有些同学甚至连地图“上北下南，左西右东”的方向都不知道。因此，看不懂地图和不能在记忆中形成地图概念是地理学习的最大的障碍，往往让很多的学生对地理敬而远之。针对上述问题，我们将提高学生读图判图能力作为我们最迫切要解决的教学难题。于是就提出了《如何提高学生的读图判图能力》这个课题。 意义价值： 地图是地理知识的一种形象、直观、综合的表达，也是地理学科独有的一种语言，地图中包藏了众多的显性和隐性地理知识，许多地理特点、规律都可以通过观察、分析地图得出。地图和地理教学始终相伴，这是地理教学的一大特点，对培养学生的注意力、观察力、思考力、判断力、记忆力，都起着非常重要的作用。提高读图能力有助于学生正确理解和深刻记忆所学知识，有助于突破学习重点和难点，提高分析能力、归纳能力和逻辑思维能力。因此我们应该让学生充分认识到读图意义，让学生在思想上给予高度重视。 三、课题的界定 通过全组教师的深入交流与研讨，大家一致认为地理教学离不开地图，地图在教学中起着决定性的作用。地图可以把似乎零散的地理事物归结到图中进行综合归纳，条理化，能够清晰地呈现出地理知识的规律性，易于被学生接受掌握。这样，学生学起来感到轻松自如，从而激发了学生的学习兴趣，树立了学习信心。所以，学生对地图掌握的好与坏，直接影响到学生的学习成绩。当然，智力因素也占一方面，但在智力相同的条件下， 读图能力较强的学生，他的地理成绩就比读图能力差的学生好，而且读图能力强的学生对知识掌握得准确、扎实、永久。于是我们定下了这个微型课题。并且确定了本课题将要具体研究的问题。它们是： 1、地图在地理教学中的地位如何？ 2、学生不懂读图的原因有哪些？ 3、怎样教会学生读图和判图？ 四、研究对象与步骤 研究对象： 本课题主要是针对我校初二年级和高一、高二年级的学生。 步骤： 本课题计划从2012年2月——2012年月，研究周期为一个学期，共分三个阶段： （一)准备阶段? ( 2012.2) 1、分析学生的学情，制定研究计划，形成实施方案； 2、召开课题组会议，明确研究思路，落实研究任务。 3、主要针对初二、高一、高二年级学生进行问卷调查，并对结果进行初步统计分析，给出学生害怕做读图题目的若干原因。然后，教师对这一情况作出教学目标和解决方案。 (二）实施阶段? (2012.2-2012.) 1、课题组教师按课题方案进行研究。 2、定期召开课题组成员会议，交流获得的数据信息及进行案例分析，填写《微型课题研究实施情况记录表》，并将研究进展情况发布在博客专栏。 3、教师在课堂教学中充分利用多媒体进行学生的读图专题训练，渗透一种地理做题思维。 4、查找资料，做好读图题类型归纳，形成一套完整的读图专题训练（包括各类型读图题、解题思路、解题方法等），及时做好专题研究的教学反思和改进方案。 5、小组成员写课题研究总结。 （三）结题阶段 ( 2012.) 1、资料汇总并整理分析研究结果，撰写结题报告。 2、将所有研究纸质材料及电子文档归纳整理并申请结题。 五、研究方法 1、文献法：运用该方法研究中学生读图、用图能力培养的理论指导。 2、问卷调查法：深入学生，了解当前学生读图、用图的意识与能力情况。 3、个案法：通过部分学生读图、用图的个案研究，找出规律，形成培养学生地理基本素养的方法与策略。 4、总结归纳法：针对实践过程中的实际问题进行研讨、分析，借以不断完善操作方法，从中探索出更有效的途径，提高课堂的实效性。 六、研究过程 首先，准备阶段，对学生进行问卷调查，了解学生学习地理情况。 课题实施之前，我们并不了解学生的读图判图方面情况，虽然我们知道他们的基础薄弱。因此，针对这，我们制作出结合我校实际并符合本课题特点的“学生问卷”，在三月下旬发放，最终形成了《地理组学生问卷调查分析结论》。 其次，我们制定相应的解决方案。 培养学生的读图判图能力不仅能使学生掌握更多的地理知识，提高学生学习地理的兴趣，还能培养学生综合能力，对地理教学质量的提高有着不可估量的作用。但读图能力的培养并非一朝一夕就能达到，而是需要经过长期的训练，才能看到明显的效果。因此对学生读图能力的培养贵在坚持，重在反复。 经过教研组集体讨论，制定了相应的对策，即从每一堂课，每一次测验，每一次讲评中一步步地提高学生读图判图能力。然而在这过程中，我们也注意到，学生虽然可以按照学法指导读懂图中信息，但是缺乏地理事物之间的联系。这原因是很多的，例如初高中学科知识衔接不够，缺