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例谈如何使课堂教学中的引导更有效 ●顾荷芬 华罗庚先生说过：教师之为教，不在于全盘授予，而在于相机引导。如何在数学课堂教学中对学生进行有效的引导呢？笔者结合教学实践谈谈自己的看法。 一、引导要明确教材的意图 案例呈现：《认识负数》中安排了这样一个练习：“你知道下面这些温度吗？读一读。”结合图片出示：水沸腾的温度是100℃；水结冰的温度是0℃；地球表面的最低气温在南极，是-88.3℃；月球表面的最低气温是-183℃。 【片段A】： 师：我们已经认识了负数，下面就请同学来读一读这几个温度。（指名四人读） 师：这四个数中哪些是正数？哪些是负数？ 生：100是正数，-88.3、-183是负数。 师：那0是什么数呢？ 生：0既不是正数也不是负数。 师：同学们对这节课的知识掌握得真不错。 …… 【片段B】： 师：同学们，谁知道水沸腾的温度是多少℃？ 生：100℃！ 师：100℃感觉怎样？ 生1：很热！ 生2：很烫！ 师：那么在寒冷的冬天，当水结成冰时，温度是多少℃？ 生：0℃！ 师：你又是什么感觉？ 生：非常冷！ 生：手脚都冻麻了！ 师：是啊，0℃与100℃ 的差别是如此之大，0℃已经让我们感觉如此寒冷，想象一下南极的气温是-88.3℃，那将是怎样的景象？ （学生议论开来。“冻死了！”“冰天雪地”……） 师：月球表面-183℃呢？ （学生“哇！哇！”地叫了起来，作寒冷状。） …… 同样的教学