机械加工技术分析与构想.docVIP

机械加工技术分析与构想 一、分析 (1) 毕业生就业岗位主要是从事生产第一线的机械加工设备操作、工艺实施、产品质量检验、机床设备的调试与维护保养等工作。 (2) 毕业生就业后岗位变换(甚至包括工作单位变换) 较频繁，需要培养出适应能力较强的学生。 (3) 随着科技进步、社会发展，毕业生感到基础知识单薄，文化素质不高；在专业知识方面，由于生产设备的现代化，需要更新教学内容。 (4) 在符合“知识面要宽，能力要专*的前提下，鼓励学生积极参加社会实践活动，培养毕业生有较高的思想境界，良好的精神状态，健康的心理素质是加强素质教育，办好中等职业学校的重要任务。 (一) 毕业生就业的单位体制分布 沿海地区与内地毕业生在单位体制方面有较大的差别。内地学生就业在国有企业的占91.6%，在三资企业的占2.4%;沿海地区学生就业在国有企业的占45.9%，在三资企业的占48.7%。三资企业生产设备和生产管理都比较先进，如使用流水线生产，采用数控机床、加工中心及其他数控设备等。中等职业学校毕业生操作这类设备的比较多，故在知识能力结构、课程安排等方面均应考虑这一问题。 (二) 毕业生的岗位分布 1. 在生产第一线的技术岗位，从事机械制造工艺规程的编制与实施，机械加工工艺装备的设计，产品的质量检验监督与控制等工作(这类人员也可划到操作人员一类) ，这类人员占44.1%； 2. 在操作岗位，从事设备操作、调试、运行与维护，这类人员占30.2%； 3. 在生产管理岗位，从事车间(班组) 的生产组织管理工作，这类人员占13.3%； 4. 在其他岗位，主要从事产品的销售、售后技术服务等工作，这类人员6.6%。在调查中发现，被调查的毕业生在操作岗位工作的占30.2％，且很多现在技术与管理岗位工作的毕业生都是先从操作岗位干起，以后才不断提升到技术与管理岗位上来的。所以机械加工技术(3年制) 专业的培养目标，应定位在机械加工生产第一线的操作人员。即通过实验操作、实习操作、考证培训、综合实践环节的训练，培养学生的实际操作能力。当然在整个教学工程中，知识结构的培养与实践能力的培养应该相辅相成，同时进行。 (三) 机械加工技术专业的课程体系 文化基础知识、技术基础知识和专业知识是重要的。因此，中等职业教育应使毕业生具有比较扎实的文化基础知识、比较宽厚的技术基础知识和专业知识，以适应学生将来就业与岗位转换的需要。 专业知识是指岗位群所必需的专业技术知识，要求学生既具备一技之长，又能掌握本专业比较全面的知识。包括机械制图、电工与电子技术、机械工程力学、机械设计基础、金属工艺学、极限配合与技术测量、机械制造技术、设备控制技术、数控机床加工技术等知识。 进行机械加工技术专业的教学设计时，应以文化基础知识为前提，以技术基础知识和专业知识为重心。基础知识要厚实，专业知识要专精，突出一技之长，使毕业生真正具备能适应现代化社会变革所需要和高新技术发展的要求的知识结构。 (四) 机械加工技术专业毕业生的能力结构 必须加强毕业生的操作能力、工艺实施及设备调试、运行、维护能力的培养。目前急需增强新技术应用能力，对新技术应用、数控机床操作、计算机应用等能力需要加强，以适应工作岗位的需要。 (五) 应该加强实践环节的教学 机械加工操作训练、课程综合实践、毕业综合实践等实践教学环节是机械加工技术专业学生非常重要的实践性教学环节。 中等职业学校毕业生的能力是中等职业教育人才培养的核心目标。机械加工技术专业毕业生的能力结构包括：操作能力、认识能力、表达能力和其他相关能力。 操作能力是指履行岗位职能的动手能力，是任职资格所必需的职业技能，如：机械加工操作能力，计量器具、仪器、仪表的使用能力。应掌握机床加工操作能力，计量器具、仪器、仪表使用能力。操作能力还包括基本实验能力，理解机械加工的操作程序，掌握应知应会的职业技术规范等能力。 认识能力是指获取知识和信息的能力，观察判断的能力，运用所学知识进行技术分析和解决实际问题的能力。 表达能力是指语言表达、文字表达和计算及识图、绘图的能力。 其他相关能力主要是指协同合作的能力、自我发展的能力和业务交往的能力。 能力结构要以实用为主，突出专业技能和实践技能，要以适应职业岗位为目标加强技能训练，注重实际能力培养，使学生具有获取知识和运用知识的实际能力。 三、专业改革与建设的设想 在职业教育教学改革中，课程改革一直是备受关注的热点问题之一。而围绕职业教育培养目标开发课程、构建完善的课程体系，更是当前职业教育教学改革中的重点和难点。 (一) 机械加工技术专业的专门化方向 中等职业教育为了增强毕业生就业及就业后转岗的适应性，就必须采用“宽口径”的培养模式。即在同一专业中，针对就业市场分解出若干个专门化方向，供学生毕业前根据社会需求和个人意愿，选择一个专门化方向，进行强化训练