活动四体验与评价教学设计.docVIP

活动四 体验与评价 教学设计（一） 设计思路 本单元属于“欣赏?评述”活动内容，根据教材中四个活动内容进行拓展与变化，为了使学生能够在生动、活泼的情境中学习和理解美术知识及技能，分别将四个教学活动安排具体化、个性化，在活动内容上运用多种形式，使学生感受到“欣赏?评述”课学习的多元化。 教学目标 1.显性目标 学生通过搜集大量的证据证明本方的观点，再以展示美术作品、展开辩论证明自己的观点，得以丰富美术知识，增强关注美术创作的兴趣，提高对美术创作的认识，审美能力在原有的基础上得到提高。 2.隐形目标 学生在评价、创作、探究美术作品的同时，形成了全新的思维方式，提高了搜集信息、整理信息的能力，培养了美术鉴赏能力。 教学重难点 1．重点：学生搜集整理信息，利用辩论阐述自己的观点，达到美术鉴赏水平的提高。 2．难点：学生在展示和辩论的活动中，语言准确地传达美术的知识，阐释自己的观点。 活动项目分配建议 1.以论坛的形式使学生展开辩论，充分展示各种依据，如自己的作品，名家的作品，理论依据等，畅所欲言，抒发情感。 2.采用正反两方的主题对立、双方答辩的活动形式。 3.小组排好顺序，按单数组和偶数组划分，单数组对偶数组。 4.每组辩论时间应有所控制，在辩论之前给学生一些时间讨论，整理发言稿，派代表发言，在有限的时间内组员可以给予补充。 5.辩论开始后其他各组要有纪录和评价，教师准备好评价表请学生填写。 6.辩论只是激发学生热情的一种活动形式，最终目的是为了让学生学会用美术的形式抒发对现实生活的情感。使学生认识到美术创作的形式无论是抽象还是具象，都是人类借助美术创作这一载体与自然交融的生命活动。 教学过程 环 节 教学过程与方法 说明 教师活动 学生活动 一、组织教学 检查学生准备情况。 二、学生活动指导 （一）主题辩论要点及要求：教师在课件上示范一段辩论思路。通过两个相反的问题，启发学生。 提出思考问题：如何阐述自己观点的正确？ 教师提示：主题辩论的要点 1.提出自己的观点：论点 如：正方同学提出：“艺术与科学是相互依赖和促进的关系。” 反方同学提出：“艺术和科学可以不相互依赖和促进而独立发展。” 2.出示证明自己观点的证据：论据 这些证据要有一定的代表性，比如：名家的美术作品、科学成果，名人的事迹、名人的理论，经过验证的科学理论等，还可以用自己的亲身实践和感受。 3.用理论和事实证明自己观点的成立：论证 在论证过程中，思路要清晰，论据要充足，不能颠三倒四，用事实说明的观点最有说服力。 4.最后阐述自己的观点得出结论：结论 最后强调自己的观点，得出与论点相一致的结论。（辩论结束） （二）出示辩论会的正方和反方的命题 辩论思考题： 正方：具象的表现形式表达生命与自然和谐情感更真实。 反方：抽象的表现形式表达生命与自然和谐的情感更鲜明。 （三）辩论会要求 1.各组出一名代表，可朗读已写好的发言稿，也可即兴发言。个人辩论时间２分钟。 2.辩论每组总辩论时间不得超过４分钟，在辩论过程，各组内其他成员可以作补充发言，补充发言要求举手示意，经教师许可后发言。 3.一方论证结束要说：“辩论结束”，对方成员才可发言。 4.辩论从正方开始，反方结束。 其他组学生要求认真听，做好记录，同时做出评价：最佳辩论方和最佳合作小组等。 三、辩论会开始 教师组织学生辩论。 四、课堂小结 1.学生互相评价，教师简评。 2.教师总结本单元要点。 教师出示多幅具象与抽象对比的美术作品，作品主要表现生命与自然融合的主题。对学生阐述本单元探究的主题（美术作品）中的各种各样的艺术形象，无论是不同时代、不同地域和民族，还是自然中的生命，无论表现形式的不同，都是人们用以抒发对生命活力的情感表达，都是人类借美术的语言表达内心世界的生命活动。所以说具象和抽象的表现形式不同，但都可以抒发人们对生命与自然和谐美的情感。 1.学生准备搜集的信息资料和自己的作品。 2.学生看电子演示课件，思考问题，回答问题。可以小组讨论，学生分别说出自己的想法，生生互动互相学习启发。 3.记录辩论要求，在老师限定的时间内准备发言（小组讨论或写发言稿）。 4.辩论开始，学生分组顺序展开辩论。其他学生聆听和记录，做出初步的评价。 5.学生自评和互评。 1.学生通过搜集大量的证据证明本方的观点，再以展示美术作品、展开辩论证明自己的观点，丰富美术知识，增强关注美术创作的兴趣，提高对美术创作这一人类生命活动与自然交融的认识，审美能力在原有的基础上得到提高。 2.学生在评价、创作、探究美术作品的同时，形成了全新的思维方式，培养了搜集信息、整理信息的能力，提高了美术鉴赏能力。 3.辩论只是激发学生热情的一种活动形式，最终目的是为了让学生学会用美术的形式抒发对现实生活的情感。使学生认识到美术创作的形式无论是抽象还