基于建构主义学习理的_管理学_教学方法探析.pdfVIP

， 2012 年第03 期 经济研究导刊 No.03 2012 总第149 期 ECONOMIC RESEARCH GUIDE Serial No.149 基于建构主义学习理论的《管理学》教学方法探析 1 2 1 张海涛 ，崔 晖 ，王立娜 （1.中国地质大学（北京）思想政治教育学院，北京 100083；2. 中央司法警官学院 公共教学部，河北保定 071000） 摘 要：管理学是一门应用学科，但在管理学的教学过程中，实践环节薄弱。建构主义所倡导的情境式、体验式教 学法对管理学的教学具有重大的理论指导意义。在建构主义学习理论的指导下采用案例教学法、游戏教学法和培训教 学法等情境式和体验式的新型教学方法，让学生掌握一定的管理技巧，感受到管理真谛，从而全面提高学生的经营管 理素质和能力。 关键词：建构主义；案例教学法；游戏教学法；培训教学法 中图分类号：G642 文献标志码：A 文章编号：1673- 291X（2012）03- 0310- 02 最终目标。其建构的意义是指事物的性质、规律以及事物之 一、管理学的学科特点与教学现状 间的内在联系。在学习过程中帮助学生建构意义就是要帮助 管理学是一门研究人类管理活动的基本规律、一般方法 学生对当前学习的内容所反映事物的性质、规律以及该事物 及其应用的科学，它既具有应用的广泛性与实践的艺术性， 与其他事物之间的内在联系达到较深刻的理解。 又具有理论知识的科学性、抽象性与模糊性。在管理学的教 三、基于建构主义学习理论的管理学教学方法 学过程中了解这些特点，能够更好地创设教学情境，设计教 学模式，采用更科学的教学方法。 洛克曾肯定地说过，任何东西都不能像良好的方法那 但是，目前在管理学的教学过程中，还有许多亟待解决 样，给学生指明道路，帮助他前进。良好的教学方法是完成教 的问题。首先，教学方法落后，总是以完成教学任务为中心， 学任务，实现教学目标和提高教学质量的关键所在。只有良 这样的教学方法对学生管理能力的提高是毫无益处的。其 好的教学方法，才能有良好的课堂气氛，有了良好课堂气氛， 次，教学内容脱离实际，时间在变，社会在发展，管理理论在 才能使学生在认识活动中产生愉快感，才能激起和发展学生 发展，但课堂教学还是以前的内容。最后，管理学的教学还是 的智力。因此教学方法的优劣对于教学效果具有重要的影 以课堂讲授为主，实践教学环节薄弱，学生到企业不能真正 响。在建构主义学习理论的基础上探讨有效的管理学教学方 顶岗实习，更不可能到管理岗位上去实习，也不能进行管理 法势在必行。 技能的训练。 （一）案例教学法 1.案例教学为学生提供了一个现实情境。在管理学的案 二、建构主义学习理论的主要观点 例教学中，案例作为活生生的现实情境，所提出的问题能够 建构主义认为，学生的知识是在一定情境下，借助于他 激发学生探索的兴趣，同时案例又是涉及各方面知识的一个 人的帮助，通过意义的建