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初中物理探究实验的教学的一点体会 攀枝花市第二十五中学 李淑惠 物理是一门以实验为基础的学科。随着时代的的发展，探究实验越来越被人重视，《物理课程标准》也明确指出：“科学探究既是学生的学习目标，又是重要的教学方式之一。将科学探究列入内容标准，旨在将学习重心从过分强调知识的传承积累向知识的探究过程转化，从学生被动接受知识向主动获取知识转化，从而培养学生的科学探究能力、实事求是的科学态度和敢于创新的探索精神。”所以在初中物理教学中广泛开展“探究式教学”，既是基础教育课程改革的核心目标，又是物理课程标准对初中物理教学的重要内容和要求。现就我近几年实施新课标开展探究实验谈一点体会。 所谓探究实验是在学生不知道问题答案的基础上，通过自己的实验（含收集资料数据、分析思考等）找到答案的一种实验方法。它采用的一般程序是:发现问题→提出假设→设计实验→实验操作→记录分析结物理探究式实验是在教师的指导下学生对某一问题进行实验探索，独立地分析问题和解决问题，最终对研究的问题有一结果，使学生在实验过程中，发现新问题，学习新知识，探究新方法，培养创新意识。其中也包括重复经历科学家的一些探究过程哪怕是模拟科学家的一些实验也可以算作探究实验，学生主动参与实验探究，亲身体验并从实验中感悟、探究，使学生通过实际操作或亲身体验获得新知识。 1、探究式实验教学要渗透物理方法教育 探究式学习，是通过探究过程，让学生体会探索真理的方法的一种学习方式。在探究式实验教学中，要学生适时进行物理学研究方法的教育十分必要。比如我在“磁场”一节的教学中，首先举例：电流看不见摸不着，我们怎样知道它的存在？空气也看不见摸不着，我们怎样感知它的存在？学生回答：用电流表测或接入小灯泡即可，而有风时我们知道空气的存在。紧接着我马上指出，这就是物理学中常见的转化法，而我们今天开展的探究磁场这种物质的存在也要用类似的方法。用小磁针的转动来说明磁体周围的特殊物质磁场的存在。然后让学生进行探究，学生探究后我们又顺势引如磁感线来描述磁场，这时又让学生回忆光线的引入用到了什么方法？学生马上回答：建模法。我又问：那我们引入磁感线用到的正是这种方法，这样物理研究的一些方法就顺利地教给了学生。又如我们讲过的等效电路、等效电阻、分力与合力等效等又应该渗透等效法，等效法是常用的科学思维方法。所以在探究式实验教学中，教师应结合具体学习内容，适时对学生进行上述研究方法的教育，让学生在学习知识的同时，掌握一些物理学研究问题的方法，并把这些方法迁移到其他学科的学习中去，提高学生的探究能力， 2、探究式实验教学必须让学生有充分时间进行实验操作 实施探究式实验教学，必须加强学生的实验探索活动，让学生围绕研究的问题，在实验、观察、分析现象和处理实验数据等大量实践、探索活动中，丰富感性认识，训练、提高实验操作能力。例如在探究“晶体和非晶体的熔化和凝固”实验时，我们不是直接告诉学生结论，而是先通过探究实验，使学生认识到晶体和非晶体的熔化和凝固与温度的关系，然后鼓励学生同时做海波和石蜡的熔化对比实验实验，并作好实验记录，在做好实验的基础上引入图象法的教学。该实验所需时间长，难度也比较大，影响实验成功的因素也比较多，所以该实验要在老师的正确引导下给予学生充分的实验时间，如果草草收场，学生可能无法完成实验，其次要注重引导学生分析实验误差产生原因，找出减少误差的手段。再者要注重引导学生注意观察实验现象，比如晶体和非晶体的熔化和凝固时的状态等，要及时纠正错误作法，作好实验数据记录。最后要重视引导学生分析实验数据，得出实验结论。在上述实验中，要引导学生通过作图的方法来分析实验数据，得出“晶体熔化时吸热，但温度不变”等实验结论。 3、在探究中注重培养学生提问的能力 物理研究始于问题，问题的提出对物理研究意义重大。物理学家海森堡说：“提出正确的问题，等于解决了问题的一半”。从这个意义上讲，应培养学生的“问题意识”，鼓励学生提出问题，作出猜想，使学生在新材料、新情境、新问题面前勇敢质疑，这样学生就不再是消极的接受者，而是积极的探索者。在学生提出的问题中，可以选择探究性学习的课题，同时，作为指导性学习，教师可提出问题让学生讨论，从中选择课题方向或内容。实践中，学生提出的问题和方案很多，如：怎样探究光的反射规律；大气压与高度的关系；家用电器实际功率的测定；不用卷尺测楼房高度等等。 4、充分让学生进行合作交流、设计实脸 做出猜想后：让学生分小组讨论实验方案。在光的反射中，给学生提供红外线、平面镜、刻度尺、铅笔、可折叠光屏等器材分别探究光斜射时反射光线和人射光线的位置关系，反角和人射角的关系，反射角随人射角的变化情况，光垂直人射时的情况等问题。在这里，一定要处理好教师的指导作用与学生实验探究的关系，不能说得太多，更不能