如何指导学生对生物图表的理解和应用.docVIP

如何指导学生对生物图表的理解和应用 洪翔中学 江南 联系电话摘要：分析近几年来高考题可以发现，图表题所占比重有逐年增加的趋势。因此，加强这方面的教学和研究，既能提高教学效率，又能培养学生对生物知识的理解和应用能力? 关键词：生物教学?直观教学?教学图表?教学方法?教学手段? 运用图表的形式记载和描述生物学知识是生命科学经常采用的一个重要手段；而在每一年生物高考中也有大量的图文转换和图表转换题。这种题型不仅图文并茂、生动活泼，更因为图表曲线中能够隐含相当多的文字叙述未提及的信息，因而在解答这类试题，要求学生具备较高的学科综合能力，从而达到考查学生能力的目标，因而成为考试的一个热门题型。分析近几年来高考题可以发现，图表题所占比重有逐年增加的趋势。因此，加强这方面的教学和研究，既能提高教学效率，又能培养学生对生物知识的理解和应用能力。下面结合自己的教学体会，谈谈运用图表在生物教学中的作用： 一、充分利用图表，把书读“薄” 课本中的图表是根据教学目标的需要设计的，以形象、直观的形式来描述生物学的基础知识，体现教学的重点和难点，其信息量远远超过文字的叙述。因此，深刻、全面地感知图表，便于学生深刻理解知识，达到把书读薄的效果。 1、运用图表，促进概念的理解、掌握 中学教材中所涉及的概念特征等内容面广量大且较枯燥而在教学中引入图表直观教学使得这些内容通俗易懂激发学生的听觉记忆视觉记忆及动觉记忆等 2、图文转换，培养重组思维能力 重组思维又称信息复合，是对原有的知识经验进行充分加工重新组合，把初看起来零散、孤立的信息通过大脑中相似、接近、对比、因果等联想建立起联系，在教学过程中，如能及时地将这些文字描述的知识点整理成扼要的图表，进行重级思维的训练，不仅能加深对书本知识的理解，减少阅读文字的负担，容易形成形象的记忆，还有利于构建新的想象，真正把书本知识转变为自己的知识。例：复习细胞分裂时，把有丝分裂和减数分裂两个知识点合二为一，把分裂过程的特点转化为图和表等。 3、运用图表? 图表以其独特的检测作用，一直是高考试卷中的热点和亮点。所以，在日常的教学中，经常运用图像图表对学生进行有针对性的训练，则会提高学生从图像图表中快速获取信息，并准确地表达信息的能力。 例如，在高中生物“组成生物体的化学元素”一节中，教材上列出玉米和成人体内含量较多的化学元素的种类以及这些元素的含量比较图。我带领同学逐步分析图表，首先让学生自己分析该图表中所含的信息。某同学一句“玉米和人差不多”引来了全班同学的哄堂大笑，而我则根据他的表达不清指出该名同学只是获取了图表中的标题的部分信息。通过重新审读标题，学生指出标题中含有两层含义，一是比较化学元素的种类，二是比较化学元素的含量，所以学生首先得到“玉米和成人体内化学元素种类大体相同”的结论，其次通过提取表格中的数字信息，发现不同的生物体内，各种化学元素的含量相差很大，但C、H、O、N四种元素含量最多。 4、加强图表的训练，进行知识疏理，提高效率 在教学过程中，对每一章节内容尽可能归结为图表等形式，这样能直观地再现各知识的区别、联系，使学生能进行有效的理解和记忆，对一些反映两个变量之间关系的规律和原理。应先由学生自行归结出坐标曲线，再由教师归纳，这样使学生在归结过程中自主学习，发挥其主体作用。同时，在平时的教学过程中，学生解答习题，都会遇到不同类型的曲线图，教师可以引导学生将不同的图表曲线进行分类、整理。例如温度和酸碱度与酶的关系、光合作用速率与CO2浓度的关系、根对矿质离子吸收与?O2浓度的关系等等；这些可用图表曲线进行描述。归纳时，既要分析各变量之间关系的结合点，又要指明各关系曲线图的特殊性，使学生准确领会各关系的真正涵义，达到学以至用的目的。 ? 二、教会学生整理图表，把书读“活” 生物学知识点细碎、零乱，如不加比较整理。是很容易引起知识点的混淆和遗忘。如能及时地将所学的知识整理成简单扼要的图表，能加深自己对书本知识的记忆和理解。真正把书本知识存进脑海中，便于灵活运用。? 1、对于容易混淆的知识用比较表? 高中生物教材上有许多意思相近，但实质有别。这些知识点都宜用列表法进行对比和归纳。例如原生质层与原生质、细胞质的区别、适应性与应激性、有丝分裂与减数分裂、光合作用与呼吸作用、有氧呼吸与无氧呼吸、常染色遗传与伴性遗传等等，为便于分析，常采用图表形式。例如线粒体和叶绿体的比较。? 比 较 线 粒 体 叶 绿 体 不 同 点 分 布 动植物细胞中 植物的叶肉细胞中 形 态 椭球形或棒状 椭球形或球形 结 构 双层膜，内膜向内突起 形成嵴，嵴周围充满了 液态的基质，内膜和基 质中含酶。 双层膜，内膜里含有基粒 和基质，基粒上有色素， 基粒和基质中含与光合 作用有