专业化发展是教师实现自我价值的必由之路.pptVIP

专业化发展是教师实现自我价值的必由之路 2011年10月 主讲人：屠鹤传 一、教师专业化发展涵义 1、所谓专业 一种职业要被认可为专业，应该具备至少四方面的基本特征： 第一，专门职业具有不可或缺的社会功能； 第二，专门职业具有完善的专业理论和成熟的专业技能； 第三，专门职业具有高度的专业自主权和权威性的专业组织； 第四，专业人员需经过长期、严格的专业培养与发展。 一、教师专业化发展涵义 2、什么是专业化 专业化是一个社会学概念，其含义是指一个普通的职业群体在一定时期内，逐渐符合专业标准、成为专门职业并获得相应的专业地位的过程。教师专业化是个内涵不断丰富的过程。 一、教师专业化发展涵义 　 从广义的角度说，“教师专业化”与“教师专业发展”这两个概念是相通的，均指加强教师专业性的过程。 从狭义的角度说，“教师专业化”更多是从社会学角度考虑的，主要强调教师群体的、外在的专业性提升。“教师专业发展”更多是从教育学纬度加以界定的，主要指教师个体的、内在的专业化提高。 二、教师专业化的缘由 （一）社会变迁与教师角色的变化需要 社会变迁，指一切社会现象，特别是社会结构发生变化的动态过程与结果。 一是社会功能的变化，表现为人们为了满足生存和发展的需要，各种政治、经济、组织、制度等结构要素的分化和组合； 二是社会成员地位结构的变化，表现为社会成员由于其经济地位、职业教育水平、权利、社会声望等的不同和变化所造成的社会阶层和阶级关系的变化。 二、教师专业化的缘由 （一）社会变迁与教师角色的变化需要 人类从过去强调物质、权利、政治转变到强调经济、文化、知识。知识经济时代的到来使以知识为基础的职业阶层成为劳动力增长最快的部分。专家社会的出现要求教师必须走向专业化。 主要特征：知识经济时代；学习型社会；终身化发展；专业化提升。 二、教师专业化的缘由 （二）教师专业化是教师职业演进与发展的必然结果 1，从兼职到专职。 我国的特点：官师合一； 各类“学科”教师承担教育任务； 形成了“尊师重教”，“师道尊严”的传统。 二、教师专业化的缘由 （二）教师专业化是教师职业演进与发展的必然结果 2，从专门到专业：师范教育开始形成。 第一，提高教师的学历水平。 第二，扩展师范教育中教育学科的门类，加强教育实习。 第三，开辟多种渠道加强教师的在职培训和脱产进修。 二、教师专业化的缘由 （二）教师专业化是教师职业演进与发展的必然结果 3，从数量到质量：教师专业发展运动的兴盛。 第一，师资人才高学历化； 第二，师资培养体制一体化； 第三，师资任用证书化； 第四，教师发展终身化。 二、教师专业化的缘由 （三）教师专业化是中国教师教育改革的需求与方向 第一，我国教育的改革发展要求教师队伍建设将从“数量扩张型”到“质量优化型”转变。 第二，我国中小学教师供求关系出现重大变化。 第三，我国基础教育课程改革的需要。 第四，我国目前已具备教师专业化发展的基础 三、教师专业化发展的内容 （一）教师专业发展的理念 第一，教师专业发展以教育专业发展为取向； 第二，教师专业发展是终身性的； 第三，教师专业发展的动力是内发性的； 第四，教师专业发展内容和途径是全方位的； 第五，教师应结合工作中的问题来学习，增强 学习与发展的针对性。 三、教师专业化发展的内容 （二）教师的专业素质： 教师的专业素质是以一种结构形态而存在。教师素质是“教师拥有和带往教学情景的知识、能力和信念的集合，它是在教师具有优良的先存特性的基础上经过正确而严格的教师教育获得的。” 专业知识、专业技能和专业情意是构成专业素质的主要部分。教师的素质受教育工作的性质、地位和作用的影响；受教育发展和学生发展的现实需要支配。 三、教师专业化发展的内容 （三）教师的知识结构 1、本体性知识： 即教师所具有的特定的学科知识。本体性知识有四个要求： 一是对学科知识有一定的深度和广度； 二是既懂得本学科的历史，又掌握该学科的新进展； 三是与本学科相关的知识； 四是能够把本学科知识变成自己的一种学科（学术）造诣，并能清楚表达出来。教师扎实的本体性知识是取得良好效果的基本保证。 三、教师专业化发展的内容 （三）教师的知识结构 2、文化知识 文化知识的广泛性和深刻性一定程度上决定着学生全面发展的效果。它能满足每个学生多方面的探究兴趣和多方面发展的需要；帮