如何善待学生的过失.docVIP

如何善待学生的过失 　　多年的教育实践告诉我，正确对待学生和处理学生的过失行为有助于提高教育实效。我的体会是： 　　一、尊重有过失行为学生的人格 　　著名特级教师钱梦龙有一次到外地讲课，一位同学迟到了，站在门口显得十分难堪。这时，钱老师和蔼地说：“这位同学虽然迟到了，但却是十分喜爱学习的好学生。你们看，他跑得头上都冒汗了。这说明他心里很着急，想把因迟到造成的损失减少到最低程度。”这个学生原以为必受到批评，可却得到了老师的尊重，很快成为课堂上最踊跃的发言者。可见，在学生做错事或知错的情况下，教师不妨对其错处忽略不计，而对其表现出积极面加以肯定，尊重学生，有利于缓和和消除学生与老师的对立情绪。 　　心理学研究表明：人在受到尊重时工作或学习，效果最好。得到尊重是学生生命成长的无形的阳光、空气和水。有过失行为的学生，批评和惩罚虽然能约束他们，但可能失去“面子”，其人格尊严受到一定的损害。他们往往希望得到的是尊重和赏识，而不是缺乏批评和惩罚。教师尊重学生，学生就会感到是和教师平等交流，就会觉得教师值得信赖，从而“亲其师，信其道”。 　　二、挖掘学生在过失事件中的优良品质 　　挖掘学生在过失事件中优良品质能取得良好的教育效果：用表扬的方法处理学生的过失行为，超出了学生的心理定式，能给学生留下难以磨灭的印象，有助于学生终身健康发展。教师分析情况的实事求是、入情入理令人信服，学生接受教育是发自内心的、心悦诚服的。在这个教育过程中，学生的心理历程是：意想不到——感动——折服——承认错误——改正错误。再说，让学生也能够从过失行为中看到自己的良好品质，起到无法估量的激励作用，使犯过失者消除了自暴自弃增强了自信心，引导他以后发扬这些良好的品质来回报社会。 　　对有过失行为的学生表扬要实事求是、入情入理、恰如其分。首先，要热爱学生，把学生看作是能发展可塑的人。其次，要善于观察并了解学生，冷静理智地分析过失行为，机智地处理学生的过失行为。再次，要将其过失行为中的不良品质和良好品质区别开来，不能好坏不辨、混为一谈。若把不良品质当成良好品质去表扬，学生就认为是对他的嘲讽。此外，表扬时要多用积极性评价，要有针对性，要讲清好在什么地方，给他们快乐和自信。教育时要“动之以情、晓之以理”，重视非言语的运用，如目光慈祥、表情真挚、语调温和等。 　　三、对学生的过失行为应重奖励、轻惩罚 　　首先，单纯的事后惩罚虽然维护了制度的权威，能抑制或消除不符合规章制度和校纪校规的消极行为发生的概率，但往往使过失者不知所措。因为惩罚只告诉学生不应该做什么，而没有告诉学生该怎样做才能弥补错误行为造成的后果，或者说惩罚没有告诉学生该用什么样的行为去纠正错误行为。教师若信任学生、宽容学生，恰当地鼓励表扬学生，不仅使学生明确“该做什么、不该做什么”，而且会帮助、督促、启发学生改正自己的错误，引导学生主动去消除不良行为。 　　其次，过重过多过分的惩罚会使学生产生挫折感，产生抵触情绪，甚至会伤害学生的自尊心与自信心。若以鼓励奖励为主，则学生会主动去认识错误、改正错误。 　　此外，学生的自觉性、学生的觉悟或良好的品德行为不是惩罚出来的，只有通过引导、培养等教育方式才能养成。