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大一新生信息技术起点的差异问题研究 　　摘要：依据对非计算机专业的入学新生进行抽样调查，从不同角度较具体、真实地反映了入学新生对计算机网络的认识和使用情况，对造成学生计算机水平差异的原因进行了细致分析与阐述，并提出了几点解决问题的方案。 　　关键词：大学新生；信息技术；水平差异；解决方案 　　大学新生入校时，由于地域、经济等条件的不同导致在中学阶段对计算机和互联网的了解、掌握、熟练程度有较大差异。但大学里《计算机文化基础》或《大学计算机基础》课程均采用大班教学，这就很难做到因材施教,致使一些基础较好的学生觉得课堂索然无味，而基础较差的则全然如同听天书，从而导致该课程的教学很难取得实质性的效果。因此，笔者就中学对信息技术及教育的重视程度、上大学前对计算机的认识和使用情况、中学阶段的信息技术知识对大学学习的作用等几方面问题对入学新生进行了调查研究，希望此研究成果能为老师以后的授课过程提供一些参考。 　　一、大学新生信息技术起点差异的表现 　　1.基本为零 　　根据我们对西南科技大学非电专业2010级新生的调查结果显示，零起点的学生大概占参与调查人数的25％。其中，来自城市重点中学的学生中零起点的占17％，来自城市一般中学的占30％，来自乡镇中学的占44％。据了解，这类学生在小学、初中甚至高中阶段都没有应用甚至接触过信息技术，基本没有相关方面的知识积累。 　　2.初级使用 　　这类学生在进入大学前大多没有接受过学校系统的信息技术课程教育，他们对计算机的了解和使用基本途径是网吧或家庭电脑。有一定的信息技术应用知识，在独立或有他人帮助的情况下懂得如何利用计算机获取需要的信息、学习与他人交流等。调查结果显示，有67％参与调查的学生对计算机均属于初级使用。来自城市重点中学的学生中，72％属于该类别，来自城市一般中学这一类学生占65％，来自乡镇中学的学生中这类学生占55％。 　　3.操作较熟练 　　根据对大一新生的调查了解，对信息技术认识使用情况较熟练的学生，基本在初中或高中阶段开设了信息技术教育课程，或是在上大学前专门系统地学习了计算机的使用。这类学生对信息技术的了解和掌握及使用相对较全面和系统，知道如何运用一些相关的多媒体工具及软件辅助其他课程与本课程的学习，比如E-mail，Word，Excel，PowerPoint等基本工具。清楚社会对信息技术的需求及计算机对以后工作和生活的影响及重要性。调查结果显示，这类学生大概占参与调查总人数的8％，其中，来自城市重点中学的学生中该类别学生占11％，来自城市一般中学的学生中该类学生占5％，来自乡镇中学的学生中该类学生占1％。 　　二、大学新生信息技术起点差异的原因 　　根据针对这三个层次大一新生的调查，我们了解到产生这种现象的原因主要有三点： 　　1.教育因素 　　由于中国现在应试教育的状况，大多数学校只重视高考科目的学习，而忽略了信息技术这种非高考科目的教育，所以很多学校开设本课程都只是为了应对政策，有的甚至从初中到高中根本就不开设该课程，或是开设了由于学生的不重视，所以教授该课程的老师干脆把时间让给语、数、外等主科老师，因此导致大部分学生对计算机相对较陌生。但也有少部分学校比较重视信息技术教育，特别是在城市重点中学。调查结果显示，不管是上大学前对计算机的认识和使用程度还是中学对计算机的重视程度均是城市重点中学要好一些，城市一般中学次之。 　　2.地区因素 　　由于我国东西部经济、教育发展的不平衡以及城乡教育水平的差异，致使大一新生在入学前对计算机的认识使用出现这样的状况：在西部，25％的学生对计算机的认识使用情况基本为零，68％为初级使用，只有7％较熟练。而在东部，25％基本为零，64％为初级使用，11％为较熟练。同样，不管是西部还是东部，城市重点中学的情况相对城市一般中学要好，乡镇中学最差。 　　3.个人因素 　　这方面因素主要体现在学生个人对信息技术的兴趣和家庭原因上。有些学生对计算机有一定的天赋和浓厚的兴趣，因此在学习之余通过网络、科普文章以及老师等各种资源对其研究和使用较多，掌握相关方面的专业知识和技能较其他同学要强。有的家庭经济条件较好配备有电脑，或是父母本身从事信息技术方面的工作，所以从小耳濡目染，对计算机也就相对熟悉。 　　三、解决差异问题的方案 　　要解决入学新生信息技术水平差异的问题，使该课程的教学取得实质性效果，首先得了解班上每一个学生对信息技术的掌握程度，然后根据学生自身状况，制订相关方案。针对这个问题，可采取问卷调查或课前摸底测试的方法。然后根据所掌握的学生情况采用如下几点建议： 　　1.分层次教学 　　授课老师在课前根据学生的水平可把同一层次的学生分成一个班，然后在授课过程中因材施教，详略有别。这样学生的需求也得到了满足，老师也不用担心是否讲深了或讲浅了。 　　2.实