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浅谈学生技术素养的培养 　　摘要：通用技术课是普通高中新设置的一门技术类教育课程。高中阶段，加强信息技术和通用技术教育，设置专门的技术课程已成为国家推进素质教育工作的重要举措。它是对劳动技术课的改革、创新和发展。高中是学习技术类教育的关键时刻。加强对高中阶段的技术教育，提高高中生的技术素养，可以为他们打下良好的基础。本文将从学习兴趣，动手能力，创造能力，团队合作等几个方面探讨高中技术教育。 　　通用技术课是普通高中新设置的一门课。早在2004年12月21日中《中国教育报》在高中新课程改革的系列报道中指出，此次高中课改已把劳动技术教育和信息技术教育从综合实践活动中剥离出来，作为技术类教育课程列入基础课程。这样在高中阶段，加强信息技术和通用技术教育，设置专门的技术课程已成为国家推进素质教育工作的重要举措。通用技术正是在这个大背景下产生的，它是对劳动技术课的改革、创新和发展。无论高中生毕业后是直接就业还是升入大学都必须学好这门必修课。 　　在普通高中通用技术课程的基本理念中有这样的一句话：“关注全体学生的发展，着力提高学生的技术修养。”那何为技术素养呢？技术素养的内涵十分丰富，不仅包括完整的技术知识结构，熟练的技巧技能，更重要的是强烈的探究精神，十分丰富的想象力，富于建设的批判和创造力，其核心是解决问题，分析问题的能力。那如何培养学生的技术素养呢？我认为应从以下几个方面着手：1、动手实践能力；2、解决问题的综合能力；3、创造能力；4、团队合作能力。为实现这样一个目标，我认为可以分以下几个步骤来完成，下面重点阐述之： 　　一、根据学情分析，激发学生学习兴趣 　　有道是兴趣是最好的老师，只有乐学才能善学。但是现阶段高中阶段的学生偏重科学而忽视技术，重视理论学习而忽视理论实践。虽然他们的观察能力日强，思维活跃，求知欲强。但是抽象思维发展不完全，容易产生绝对化和片面性。因此我在教学设计中不仅要考虑到教学目标，而且还要从高中生的兴趣、生活经历、认知能力等方面来考虑。例如我在讲评电子控制的内容时，尽管学生在日常生活中已产生了一些零散的非自觉地关于电子控制的观念，但作为控制领域一个很重要的分支，电子控制具有明确的目的性、创新性，是一个系统的过程，具有多因素，多方案的特点。我的教学策略是从生活出发，从他们日常生活所接触的物品出发——“在日常生活中，你们观察过门锁吗？你认为未来的锁会怎样发展？”抛出这个问题，既让学生关注自己身边非常常用的熟悉的锁，同时又让学生天马行空地想象出各种各样的锁的控制方式。有的学生提出可以画指纹，人脸，眼球，声音等方式来进行控制，有的学生甚至还想到了在锁上装个“狗鼻子”。学生的丰富的想象让我惊叹。我告诉他们其实他们想的这些看似“异想天开”的方式，实际早已运用到高科技领域。没有我们想不到只有做不到，没有设计发明不出来的。锁在电子流程图中充当的是控制目标的角色。要实现这个控制目标的方式有很多种，要根据所处的控制环境从多种控制方式中挑选出一个最符合现实、最易实现的方案。接下来我就让学生开始讨论各种方案的优劣性。学生在讨论中积极开动脑筋，提出独特、新奇的见解，打消了对电子控制，对抽象概念的茫然感，加深了理解，激发了他们想要进一步探究电子控制这个高深学科奥秘的兴趣。 　　二、在动手实践中培养学生的动手能力 　　通用技术就是要一门培养高中生动手实践能力和创新思维的课程。如果在上课时只是一味的讲解理论，就会显得空洞，夸夸其谈，纸上谈兵。这毕竟是一门技术类课程，在实际生产生活中都要有所应用，然而实际情况是现在的学生大多是独生子女，从小就娇生惯养，在家长的全方位的呵护下，不会做家务，动手能力差。针对这个现象，我们更应该在这个方面加大培养和练习的力度。例如在操作实践的环节，我选用了“制作三位数字密码锁”，有了之前的引导，学生对于自己亲手制作有着浓厚的兴趣。这样以实际的技术活动工具为载体，避免了空洞的理论讲解。技术课程是不需要对某一专业知识进行大篇幅，面面俱到的陈述。要避免教学过于专业化，我主张“做中学，学中做”，让学生参与技术活动全过程的实践，促使学生动手操作和动脑设计相结合；通过在实际体验和实际探究过程中形成初步的技术能力，技术思维方式和意识，并在这个基础上最终发展学生的技术实践能力。在活动的项目的选择上要注重具有“通性、通法和通则”的基础技术和有关知识，并强调接近学生日常生活，传统的工业生产和现代化技术发展的实际应用，是学生正确理解传统技术和现代化技术的发展。 　　三、运用多门学科知识，培养学生系统解决问题的能力。 　　我在设计活动项目的时候多门学科知识的整合也是考虑的重要因素，保证学生的认知水平能够更上一个层次。打破传统固有的思维定式，力求将不同学科的知识多角度综合起来，解决实际问题，学会从系统的角度来学习知识和解决问题。例如在制作三位数