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新课程标准下英语教学的实效性 　　新课程强调：“面向全体学生，注重素质教育；整体设计目标，体现灵活开放；突出学生主体，尊重个体差异；采用活动途径，倡导体验参与；注重过程评价，促进学生发展；开发课程资源，拓展学用渠道。”这一理念的提出要求英语教师要认真学习和领会，并在实际教学中大胆实践，逐步转变教学观念、创新教学方法，提高英语教学的实效性。 　　一、面向全体学生，为学生全面发展打下坚实的基础 　　从英语教学的角度来看，在英语学习的起始阶段，学生学习的积极性和参与性极高，只是后来由于一些消极因素干扰且未得到及时解决才慢慢地步入差生的行列。因此，教学中要尊重每一个学生，激励评价，因材施教，从起始阶段就帮助学生养成良好的学习习惯，重视发展学习能力，及时与家庭、社会积极配合，做好思想工作，帮助和指导学生使用学习策略，寻找适合自己特点的学习方法，组织学生间互助，加入到全班的学习活动之中，树立自信心。“全面发展”从英语学科的角度来讲，就是要使学生具有健康完整的人格，同时培养学生具有终身学习外语的能力。 　　二、营造和谐的教学氛围 　　教师要改变以往居高临下、指手划脚的作风，以和蔼的态度对待学生学习过程中的错误，和学生进行平等的交流；不用训斥性、讥讽性语言，多用鼓励性话语，多给他们语言实践的机会；少用命令式语言，多用建议性语言。和谐的师生情感是愉悦健康的心理环境的重要组成部分，它令师生双方配合默契，教师的智慧超常发挥，让“教”与“学”成为师生共同的精神享受；课堂气氛融洽，学生感到学习的自由，从而爱学、乐学。但要保持学生的学习兴趣，教师必须讲究教学艺术，教学语言要准确、简明、生动；教态要端庄大方，表情、言行协调一致；以宽松和欣赏的态度关爱学生。在课堂上要多给学生以成功的鼓励；当学生在言语实践中出现错误时，不打断学生的言语过程，把握纠错的度；听学生表述时，教师要用简单的眼神和简单的话语加以鼓励。 　　三、培养学生的合作精神 　　教师应该避免单纯传授语言知识的教学，尽量采用“任务型”的教学途径，使学生带着明确的任务目标，积极主动地进行学习。教师应该依据课程总的标准并结合教学内容，创造性地设计贴近学生实际的教学活动，吸引和组织他们积极参与，让学生通过思考、调查、讨论、交流和合作的方式，学习和使用英语，完成学习任务。“任务型”教学方式有利于学生在发展语言能力的同时，强化学习动机和兴趣，形成学习策略，培养合作精神。 　　在英语教学中，合作精神是学生在学习过程中要“认识自己的优势与不足，乐于与他人合作”，“能在小组活动中积极与他人合作，相互帮助，共同完成学习任务”，并能为学习者提供更多的学习机会和学习资源，引导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力，以及交流与合作的能力。合作学习可以使小组成员在共同努力完成学习目标的过程中相互依赖、相互帮助、激励互动，有利于改善课堂教学气氛，大面积提高学生的学业成绩。 　　四、突出学生主体，尊重个体差异 　　“学生的发展是英语课程的出发点和归宿。”因此，在教学过程中始终要贯穿“以学生为中心”的原则。在英语课程实施过程中应尽可能满足不同学生的学习需要，尽可能为不同层次的学生设计不同的教学要求，在教学的各个环节都要做到因材施教。不能只关注少数优等生，要以平等的态度对待每一个学生，尊重学生的人格，给予每位学生参加学习活动的机会。我在课堂上的提问、对话操练中经常采用one by one、pair by pair、row by row、group by group的形式，针对不同的学生，采取不同的方法，提出不同层次的问题，让每一个学生在回答完问题后有一种成就感。特别是那些后进生，要发现他们的闪光点，在他们回答对时，对他们要进行及时的肯定和鼓励。创造条件帮助每一个学生树立自信、自强、自爱，那么，他们就都能得到发展并不断完善自己。 　　五、加强对学生的学习指导 　　学生的学习策略不同，就会有不同的学习效果。有效的学习策略和良好的学习习惯是学生驾驭学习活动、获取各方面能力的基础。首先，要抓好学生良好学习方法的培养。不同的学生都可以找到一套适合自己的行之有效的学习方法。我们不仅要教会学生对任何事物“知其然”，更要让他们懂得“所以然”。比如在词汇学习中，教师要帮助、引导学生学习、理解和记忆单词。如把单词放入一定的语境中，根据上下文或上下文中词与词间的搭配猜测单词意思；对同类词用联想法；利用构词法、按同义反义词义；用音、形、义综合；对具体名词用直观物、图片；对动词用动作等形体手段以及对抽象名词采用想象或其他特殊方法；通过大量阅读扩大词汇量等等。其次，要抓好学生自主性学习能力的训练。学生有了浓厚的学习兴趣，养成了良好的学习习惯，掌握了正确的学习方法后，基本养成了自学的习惯，并已具有一