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新课程下如何创设绿色课堂 　　绿是生命的颜色，象征生命和活力。绿，也是教育之色、教育之源。在人们日益呼唤绿色环保的今天，新课程也同样呼唤绿色教育课堂。 　　一、创设和谐的课堂氛围 　　在思品课教学中，创设和谐的课堂氛围，教师就要把爱心带进课堂，把微笑带进课堂，把趣味带进课堂，把激励带进课堂。教师就要教师到位，仪表端庄；要激情四射，感情真挚，表情丰富；要置身学生之中，增强亲和力，和学生一起玩，一起唱，一起游戏，一起交流，一起参与，一起体验。在这样的课堂氛围中，学生的人格就会在宽松亲切的教学活动中得到健康成长，学生的思想也会在朋友式的切磋中日臻完善，学生充分享受着学习的乐趣和生活的温馨。 　　二、给学生留足时间和空间 　　绿色课堂，她期盼教师在教学过程中尽量给学生多一点思考时间，多一个活动空间，多一次表现机会，多一些尝试成功的喜悦，使课堂真正成为学生自主学习的天地。绿色课堂，她期盼教师在教学过程中尽量给学生提供合作学习的机会，给学生群体研讨、协作交流的时空，使学生的能力得到充分的发展。 　　在思品课教学中，教师就要考虑到学生发展的多种需求，给学生足够的自主支配的时间和空间，要把课堂设置成丰富多彩的活动平台，鼓励学生用合适自己的方法来参与并展示自己的成果，使不同层次的学生都能发挥自己的潜能，能从活动中、合作中、探究中获得收益。比如，在教学“难报三春晖”时，我给学生充足的时间去设计“孝心卡”；教学“礼仪展风采”时，我在教室腾出空间，让学生充分演示“社交礼仪ABC”，等等。学生在活动中学习，在活动中实践，在活动中体验，在活动中成长。学生获得的不仅是知识，还有情感、智慧、能力。 　　三、尊重个性，鼓励创新 　　创设绿色课堂，必须以尊重个性、关爱生命、着眼发展为根本立足点和出发点。青少年时期是人一生中最宝贵的岁月，教师应以教育者特有的良知与责任，对学生进行深切的人文关怀。 　　在思品课教学中，教师要关爱每一个学生，尊重每一个学生的个性差异，倡导每一个学生的个性化表达，呵护与众不同的独特见解，重视个性发展。要激励学生的独创精神，引导学生不唯书，不唯师，不唯上，不迷信，不盲从，不满足现成的方法与答案；鼓励学生去探索，去怀疑，去超越；允许和赏识学生“标新立异”，甚至“胡乱猜想”“无中生有”“异想天开”，从而培养学生勇于开拓、勇于创新的优良品质。 　　比如，在教学“祝福青春”时，我设计了“想象青春”的课堂活动：看到“青春”二字，你想起的颜色是什么？形状是什么？季节是什么？……本设计旨在尊重学生的个性人生，关注学生的成长需要和生活体验。果然，学生回答异彩纷呈。拿“颜色”来说吧，有的说“青春是红色的，因为红色是国旗的颜色”；有的说“青春是黄色的，因为黄色是星星的颜色，青春是闪烁的星星”；有的说“青春是金色的，因为青春是人生的黄金季节”；有的说“青春是蓝色的，因为蓝色代表广阔”……不难看出，学生五彩斑斓的个性风采和创新品质都得到了很好展示和张扬。 　　四、作业设置要凸显“以人为本” 　　教师在设置课堂作业时既要考虑学生的个性差异，使不同程度的学生都能参与，又要将学科要求与新奇、美感等形象因素有机结合，做到题量适中，难易适宜，既要让学习好的学生“吃”饱，又要让基础差的学生“吃”好，在内容上讲究一个“活”字，切忌过多的重复性作业使学生漫游在无边的题海之中。