让多媒体在作文起步教学中恰到好处.docVIP

让多媒体在作文起步教学中恰到好处 　　[摘要]我以自己在教学中的体会来谈谈多媒体的运用在作文起步教学中的作用。全文主要从四个方面进行阐述：（一）激发写作欲望，培养写作兴趣。（二）拓展写作视野。（三）利于抓住时机进行作文教学。（四）培养学生的观察能力。 　　[关键词]培养兴趣拓展视野抓住时机观察能力 　　在小学语文教学过程中，我们经常发现学生们一谈到写作文，大多数都很害怕。尤其是对于小学三年级的刚刚接触习作的学生来说，更是感到恐惧。如何消除学生对写作的恐惧心理，使他们愿意写作、乐于写作呢?我在十几年的教学中，通过学习借鉴同行的经验，加上自己的不断摸索、实践，颇有感触。我认为在三年级的作文起步教学中，恰到好处地运用多媒体的确能起到事半功倍的效果。 　　新的《语文课程标准》在课程目标部分对中年级的习作明确提出了以下阶段性目标：留心周围事物，乐于书面表达，增强习作的自信心，能不拘形式地写下见闻、感受和想像，注意表现自己觉得新奇有趣的或印象最深、最受感动的内容，尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料，特别是有新鲜感的词句。这些目标对于三年级的作文教学来说，可以归结为一句话：激发学生写作兴趣和写作愿望，引导学生学会如何写作文。在具体的教学中，我做到了以下几点： 　　一、运用多媒体，激发写作欲望，培养写作兴趣。 　　尽人皆知，兴趣是最好的老师，兴趣是作文最重要的内驱力。美国心理学家布鲁纳指出:“学习的最好刺激乃是对所学材料的兴趣，要想使学生上好课就得千方百计点亮学生心灵兴趣之火”。学生作文也是如此，如果对作文没产生兴趣，就必然导致学生厌恶作文，怕作文。为激发学生作文兴趣，我尽量运用直观、形象、新颖、感染力、可视性强的多媒体调动学生的兴趣，使其形成最佳的心理状态，视写作为乐事。如在教学三年级《语文园地三》的习作描绘秋景时，在激活学生体验，画秋天，赞秋天之后，引导学生写秋天，为了帮助学生能更生动地描绘秋天，我把秋天里的一些景物：红的苹果，绿的竹林，金的橘子，黄的稻田……都展现在学生面前，再配上一些欢快的乐曲。学生陶醉在这美丽的色彩与音乐之中，还不时地发出惊叹。此时，我就让学生口头描绘他们所看到的景物，学生一个个兴趣盎然，既提高了学生的口头表达能力，又激发了他们的写作欲望，从而让一篇篇习作有声有色。 　　二、运用多媒体，拓展学生的写作视野。 　　《语文课程标准》也明确提出：小学生课外阅读总量不少于100万字。这个标准从表面上看似乎有些庞大，但如果我们能够巧妙的利用多媒体网络教学资源，充分发挥网络本身独特的视听效果，形象、丰富的信息承载以及不受时间、空间限制的优势，充分调动学生阅读的积极性，让他们爱读书、多读书、读好书，这个目标就不难实现。那么，我们在作文教学中如何巧妙利用多媒体教学资源，提高其写作能力呢？经过探索与实践，我认为应该把一些离我们生活实际较远、平常少见的一些事物等等，尽量用多媒体呈现出来，以让他们在写作时做到心中有数。如在教学三年级《语文园地五》的生活中的传统文化时，对于八、九岁的孩子来说，生活经历、阅历有限，在他们的眼中，只有春节是最熟悉的，但写出的作文大多都只是说明自己在春节当中品尝过如何美味的食物，玩过如何好玩的玩具或是到过哪个好玩的地方，能把这种传统节日所要体现的真正意义表达出来的甚少。为此，我又精心准备，在网络上搜索许多有关祖国传统文化的一些资料及视频，（如赛龙舟、观花灯、剪纸等）让学生通过看、听来真正了解祖国的传统文化，以开扩他们的视野，从而更好地去写作。 　　三、运用多媒体，可以抓住时机适时写作。 　　我们说，写作的动机不是随时随地都会引发的。教师要善于抓住一切良好时机，激发他们表达的欲望。例如：为了教育学生要节约用水，刚好近段时间，西部许多地方发生严重的旱灾。我就把那一张张因没有水而焦虑、可怜的面孔展现在学生眼前，把那一幅幅小孩背着水箱在大山中寻找水源的图片播放给他们看，再加上我的讲解，学生们都看得流泪了，因此，我马上抓住这个机会让学生写作，让他们写出自己最想说的话。一个学生在文中这样写道：看了刚才的图片，我的心在嚎叫：从今天开始，我一定要节约每一滴水！还要求我的家人也这样做，把节约的水送往灾区。并号召全国所有的小朋友们都节约用水……虽然是几句朴实的语言，但这是学生真情的流露。再如：一些重大的节日、赛事等，都可以及时地让学生观看，引导他们把所见所闻、所思所感用作文表达出来。总之，运用多媒体可以激发学生情感产生共鸣，抓住学生写作的机会。 　　四、运用多媒体，培养观察能力，为写作打下基础。 　　观察是人们认识事物的第一步。如果学生对身边的事物缺乏直观感性的认识，就让他们去描写，去评论无疑是很难的。对三年级的小学生来说，认识世界的主要途径是观察，只有亲身去接触事物，仔细的观察事物，才能获得真实、深刻、细致的第一手资料，写作时