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阅读教学法在数学教学中的应用 　　当前，课堂教学仍然是教学的主要形式，这就客观地决定了学生思维能力的发展与提高关键取决于课堂教学。小学生爱动脑筋，只要我们善于点燃学生心灵中思维的火花，就能够激发起他们探求知识的欲望。而传统的教学方法压抑了学生求知的欲望，而且对学生思维能力的发展也是不利的，因此作为教师在教学过程中要合理应用教学方法，去引导学生探索知识，培养学生的思维能力，这是提高课堂教学质量的关键。 　　下面我们探索一下数学阅读法教学的模式。 　　一、指导学生掌握正确的阅读方法 　　1.让学生学会读书 2.对阅读内容明确要求。 　　1.教师首先把已经设计好的教学目标，尽可能地向学生展示，让学生明确本课的宗旨和方向；再把在备课时精心设计的问题给出，让学生带着问题阅读课本，使学生了解所学内容中的定义、法则、公式、重点、难点和例题的解法。 2.在阅读时，允许学生讨论，允许学生向老师提出新问题，提出与例题不同的解法，尽可能展现知识的发展过程，暴露知识的背景，让学生在学习中得到发展和创造。例如在教学“三角形面积计算公式”时，我放手让学生阅读课本，这样学生不仅掌握了书上的推导方法，还想出了以下两种方法：一种是沿三角形的中位线割补，推出“三角形的面积=底×（高÷2）”；另一种方法是，过底边的中点，做另一条边的平行线，沿这条平行线进行割补，推出三角形面积=底÷2×高。这样不仅提高了学生的推理能力，而且还补充了教材的内容，使学生心里充满了无比的自豪 　　3.学生在阅读中发现疑点，老师除了及时解答外，还要把学生带有共性的问题集中起来，根据学生需要进行点拨、诱导，所讲内容要具有十分强的针对性，尽可能在最短的时间内达到释疑。 4.为了提高学生的运用能力，布置适当课堂练习和作业，通过学生自测练习，提高学生的迁移能力。对学生在练习时暴露出的问题，老师要注意收集。 5.反馈矫正，纠正学生在学习时暴露出的错误和不完善之处，使课内问题及时得到解决。 6.教师引导学生自己总结全节重点、难点、解题方法和解题技巧，找出哪些地方容易出现错误、哪些地方值得引起注意，通过总结，理清概念，纳入知识系统。例如在教学“圆柱的认识”时，我让学生在阅读理解的基础上，进行如下操作：（1）让学生准备一个圆柱体，用手摸一摸圆柱上、下面是平还是曲，再用两张纸将圆柱的上下两底印上，用剪刀剪下，并比较两个圆的大小，从而得出同一个圆柱的上、下底面是完全相同的两个圆。（2）用手摸一摸圆柱周围的面，得出“这个曲面就叫圆柱的侧面”。（3）让学生用直尺测量圆柱的两个底面之间的距离，得出“圆4）让学生用剪刀把圆柱的侧面沿着它的一条高剪开，并进行观察，得出”展开后是一个长方形，长方形的长等于圆柱的底面周长，宽等于圆柱的高”。这样，让学生在阅读理解的基础上，动手亲自摸一摸、剪一剪、量一量，在实践中感知圆柱的基本特征，使学生从具体到抽象逐渐理解了圆柱的上、下底、高和侧面的概念，实现了认识的飞跃，有效地发展了学生的空间观念。 　　课堂的阅读毕竟是有限的，仅靠课内阅读是不够的，因此，只能靠课外阅读来弥补这一不足。课外阅读的天地是广阔丰富的，因此教师要发挥其主导的作用帮助学生正确地选择适宜自己的阅读方法和阅读内容，不断拓宽学生的视野，提高学生的文化素质和思想境界，从而让学生养成良好的阅读习惯。 　　总之，一名小学数学教师的任务，不单是传授知识，更重要的是指导学生去学习知识。我们应该努力转变观念，以育人为本，阅读法教学要在实践中探索，在探索中实践，让学生有个正确的阅读方法，从而提高学生的阅读能力，为发展学生的个性特长和自学兴趣创造一个良好的环境，以适应素质教育的需要，不断提高学生的全面素质。