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东中市实验小学课堂教学案例全程记录单 案例名 《用数对确定位置》 授课者 姓名 性别 教龄 职称 冯薇薇 女 9 小高 学校 东中市实验小学 年级 五 教学内容 苏教国标版第十册P15~17 写明教材版本、册数、页码 选题意图 本节课是在第一学段已经学习了前后、上下、左右等表示物体具体位置及简单路线等知识的基础上，让学生在具体的情境中，进一步探索确定位置的方法，并能在方格纸上用“数对”确定位置；是第一学段学习内容的发展，它对提高学生的空间观念，认识周围环境都有较大作用。 简要说明教材编排特点及与众不同之处、创新成分。 教学目标 知道能用两个数据确定的位置，使学生在具体的情境中认识列、行的含义，知道确定第几列、第几行的规则，初步理解数对的含义，会用数对表示具体情境中的位置。使学生经历由具体的座位图到抽象成用列、行表示平面图的过程，提高抽象思维能力，发展空间观念。使学生体验数学与生活的密切联系，进一步增强用数学的眼光观察生活的意识。 教学预案 教学反思 一、情节引入，知道能用两个数据确定的位置认识列、行的含义现在用“第几列第几行”的方法来确定位置，跟我们刚才的方法相比，怎么样看来数对中两个数字的顺序是有讲究的，能随便调换吗？第一个数字表示——第几列，第二个数字呢？——表示第几行。活动1：听口令做动作（看谁反应最快） 请第行的同学挥挥手。 请第八列的同学站起来。 请第五行的同学拍拍手。 请第三列的同学跺跺脚。小结：根据两个数组成的数对，能很快确定教室里每个人的位置，法国哲学家、数学家笛卡尔反复思考一个问题：通过什么样的方法，才能把“点”和“数”联系起来。，他看见屋顶角上的一只蜘蛛，拉着丝垂了下来，一会功夫，蜘蛛又顺着丝爬上去，在上边左右拉丝。蜘蛛的“表演”使笛卡尔的思路豁然开朗。他想，可以把蜘蛛看做一个点，它在屋子里可以上、下、左、右运动，能不能把蜘蛛的每个位置用一组数确定下来呢？笛卡尔①小明家厨房的一面墙上贴着瓷砖，你能用数对表示出四块装饰瓷砖的位置吗？ ※ ※ ※ ※ ②独立书写，全班交流。 师：观察这几个数对，你发现了什么？ （2）游戏“大家来找茬” 师：下面两幅图里有五处不同，看谁能最快找出来。小组合作，写在纸上，写好立刻举手，比出前3名。 过渡：用数对可以很方便的表示一个人的座位，一块砖的位置，如果是一张平面图，数对能表示一个具体的地点吗？ 7、.平面图 （1）出示学校平面图 师：这是一个即将动工的公园平面图。你能用数对表示具体的位置吗？为什么？ 出现方格图。 现在你能说说大门的位置用数对如何表示吗？（学生回答） Ⅰ 任选你想去的一个地点，用数对表示它的位置。小组内同学看数对说地名，看看说得对吗？全班交流。 Ⅱ出示“花园”。你知道花园的位置用数对表示是多少？（0，0） 列与行的顺序都是从0开始的，0既表示列数的起点，也表示行数的起点。 Ⅲ 如果想去的地点是在（ x，6），可能是哪里？ IIII （电脑出现一个新地点，在平面图的右边，超出方格范围） 问：这个地点的位置你能用数对表示吗？为什么不能？ （显示增加平面图的列） （2）公园的方案设计出来后，准备在里面建一个三角形的草坪，它的顶点分别在A（7，6）、B（5，4）、C（7，4），你能在方格图上画出这个三角形吗？（学生在作业纸上操作） 师：设计好后发现根据需要，需要改建成一个平行四边形的草坪。不移动原来三个点的位置，你能再添上一个点，使它成为一个平行四边形吗？你添的这个点的位置用数对如何表示？（学生分组活动，交流） 8.过渡：数对能表示一个人的具体位置，平面图上一个地点，利用数对还能准确描述一张图纸上一个图形的具体位置。 三．巩固提高，拓宽视野 1、游戏“我是炮火指挥员” 2、介绍“你知道吗？” 播放录像 师： 今天我们学习了什么？你学到了什么知识？ 现在你能猜猜看当飞机在天上飞行，火箭升空后在宇宙航行时，我们是怎样知道它们的具体位置的吗？ 　(1) 播放录音：用经线和纬线确定地球上任意一点位置的方法。 　(2)部分城市的地理位置，如：北京在北纬39°57′，东经116°28′；苏州位于北纬31°19，东经120°37 通过呈现学生比较感兴趣的火箭升空的录像，引起学生的好奇：火箭在宇宙中航行时，如何确定它们的具体位置？让学生带着好奇进入本课。接着利用学生喜欢的《喜羊羊和灰太狼》的动画人物以及学生已有的看电影的经验，让学生解决看电影找位置的问题，通过给学生三种不同的电影票进行选择，让学生初步感知，只有知道了几排几座两个信息，才能正确确定平面中的具体位置。 在教学用数对表示位置时，抛弃