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浅谈高三生物总复习 　　生物学科知识点多面广，而高三复习时间紧、任务重。如何有效地提高复习效率，是每一个高三老师都在思索的问题。许多高三同学下了很多功夫，成绩却提高不明显，这主要是复习思路不对，这就要求我们老师对学生进行复习方法指导。在实际教学工作中，我认为主要是做好以下几点： 　　一、指导学生看书 　　许多同学进入高三总复习后，总是把许多时间用在了做题上，而忽略了看书，这种复习思路是不对的。考试考什么？是考教材，考试内容绝不会脱离书本，所以，我们在高三每一轮复习中一定要紧抓住教材，把没弄清楚的基础知识弄清楚，在这个基础上，通过做习题进行检测和查缺补漏。另外，看书容易形成知识的系统性，这是无论做多少题都不可能做到的。因此，对于高三学生，我的要求就是：回归课本。以书为主！做题为辅！ 　　二、指导学生打牢基础，进行全面复习 　　从历年高考看，综合测试的题目并不难，知识点的覆盖面也很小，主要考查的是综合能力。正因为考查的知识点少，如不进行全面复习，遇到你熟悉的知识点的几率就小，结果可能出现很简单的问题因为复习的不全面而出现白白丢分的现象。比如，高考中有这样的题型：下面选项中正确的是，这种题可以考查四个甚至更多的知识点，如果你知识有漏点，就有可能失分。当考试题目不难时，那就要看谁的知识全面了。所以，我们第一轮复习一定要全面，包括书上的讨论题，课后习题，甚至小资料，都要重视起来，并且充分理解。 　　另外综合考试既然重视对能力的考查，而考能力离不开知识的载体作用，即能力的形成需要扎实、牢固的基础知识。只有系统化、结构化的知识，才有助于能力的提高，才能透过现象看到本质，从而在解答综合能力试题时游刃有余。所以在做题时不要好高骛远，简单题，基础题要保证得分率，这当然需要基础知识相当地牢固，而牢固的基础则来源于第一轮复习的看书情况。 　　三、把握重点知识，指导学生形成知识结构 　　要在全面复习的基础上突出重点，重点知识是构成学科知识体系的基石，重点的确定要依据课程目标的要求。例如，细胞的结构和功能、生物的新陈代谢、遗传的基本规律、生命活动的调节、生态系统、生物学实验等内容，是非常重要的。从考试来看，试题也大多集中在重点知识上。那么对于书上每一节的重要内容在哪儿呢，比如书上的黑体字，就是重点，在我们阅读的时候不能简单地画一下就了事，应该先把它记下来，进而理解，与前后联系，并要学会应用。 　　四、让学生重视记忆，理解，思考 　　对于生物学科，不同的人有不同的理解，有的人认为生物是文科，背一背就可以了，也有的人认为生物是纯理科的东西，应该以理解为主，这实际上就导致了不同的学习方法，有的人先记忆后理解，理解不了就算了。有的人是先理解后记忆，在理解的基础上去记忆，记不住就记它个大概。我认为生物学科可以说是理科中的文科，也就是说，记忆和理解同样重要，既要理解也要记忆。因为，生物学的基本概念、原理和规律，是在大量的研究基础上总结和概括出来的，具有严密的逻辑性。只有深入理解、融会贯通，抓住各部分知识的内在联系，学懂学透，记忆起来才容易，一些容易混淆的概念、原理才能容易区分。但有的概念太长，光理解了记不住也不行，书读百遍，其义自现，有时记熟练了，也能帮助理解。另外，在理解和记忆的同时，要勤于思考，做到寻根问底，从而加深了理解和记忆。因此，在带领学生进行生物总复习时，对于每个概念不但要求学生记住，而且要教会学生怎样去记忆，这就是帮助学生理解概念，在理解的基础上去记忆。 　　五、弄清知识内在联系，“瞻前顾后” 　　在记住了基本的名词、术语和概念之后，学生就要把主要精力放在学习生物学规律上来了。这时要着重理解生物体各种结构、群体之间的联系（因为生物个体或群体都是内部相互联系，相互统一的整体），也就是注意知识体系中纵向和横向两个方面的线索。如：关于DNA，我们会分别在“绪论”、“组成生物体的化合物”和“生物的遗传和变异”这三个地方学到，但教材中在三个地方的论述各有侧重，要指导学生前后联系起来思考，既所谓“瞻前顾后”。再比如：在学习细胞的结构时，我们会学习许多细胞器，那么这些细胞器的结构和功能有何异同呢？这需要做一下比较才能知道，既所谓“左顾右盼”。在第一轮复习时，采用多联前，少联后的综合复习方法，以便学生能较好地掌握相关知识，形成综合思想，为下一轮的学科内、学科间综合打下基础。 　　 　　六、加强实验能力培养 　　生物学是一门实验科学。没有观察和实验，生物学就不可能取得如此辉煌的成就。在高考中，经常会有一道实验设计的题型，今年没有，以前连续考了好几年，所以，我们在复习时，还要重视书上的实验，在做题时也不能忽略实验，如果练习册上有实验题，一定要认真研究，学生可以通过例题解析和规范练习掌握实验设计的思路和方法，达到良好的复习效果。 　　七、及时归纳、总结 　　在课下，指导学生