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_化工过程及设备_课程理论与实践教学探讨.txt这是一个禁忌相继崩溃的时代，没人拦得着你，只有你自己拦着自己，你的禁忌越多成就就越少。自卑有多种档次，最高档次的自卑表现为吹嘘自己干什么都是天才。 本文由daiyanxia416贡献 pdf文档可能在WAP端浏览体验不佳。建议您优先选择TXT，或下载源文件到本机查看。 140 经验交流 2009.1 职业教育研究 《化工过程及设备》课程理论与实践教学探讨 易筱丹 （佛山市顺德区李伟强职业技术学校 广东 佛山 528300 ） 全面了 解 本 章 内 容 ， 又 可 提 高 职业技术学校试用教材 摘要：《化工过程及设备》 是职业技术学校一门 综合运用知识的能力。 《化 工 过 程 及 设 备 》（ 赵 锦 全 主 理论性与实践性都很强的专业课， 职中学生知识基 剪裁： 即恰当的省略 学 编，化学工业出 版 社 出 版 ）是 在 础薄弱，学习本课程有畏难情绪，教学效果不理想。 大 、中 专 教 材 《 化 工 原 理 》的 基 生能明白的， 哪怕是一整节，也 为此，可以探讨一种适合《化工过程及设备》课程的 础上编写的，其 结 构 、内 容 都 具 可以不讲；学 生 不 明 白 的 ，难 以 教学方法—— —理论与实践双轨教学法， 即在教学过 有极强的理 论 性 与 实 践 性 。 其 理解的，哪 怕 是 一 句 话 、一 个 公 程中以理论教学为中心，将实践放在首位，教学分为 中， 化工设 备 内 容 所 占 的 比 例 式，也要讲深、讲透，千万不能绕 理论与实践两部分，采取两条腿走路的方针，使二者 大于任何一种 《化 工 原 理 》教 道而行。 如 “强化传热途径”一 材， 许多化 工 设 备 单 元 操 作 是 节，尽管比 较 重 要 ，但 学 生 自 己 相辅相成，密切联系，通过互相反馈、相互补充，实现 新增内容。 本 课 程 的 教 学 目 的 能 看 懂 ，所 以 仅 对 “GA＝KA△ ” 教学目标。 是使学生不 仅 理 解 掌 握 化 工 过 的公式加以提示即可。 但是，对 关键词：化工过程及设备；理论；实践；双轨教学 程的基本理 论 和 规 律 ， 而 且 熟 于为什 么 根 据 此 公 式 可 以 确 定 吸收剂的用量，确定的原则是什么，怎样确定，在讲授时除了告诉 悉 化 工 设 备 的 结 构 、工 作 原 理 、操 作 条 件 以 及 在 化 工 生 产 中 的 应用。 职中学生知识基础薄弱，学习本课程感到困难，会产生严 学生结论外，还必须讲清道理。 由于吸收剂用量的确定与吸收速 重的畏难情绪，最后导致教学效果 不 理 想 。 为 了 较 好 地 完 成 教 率、操作线方程、操作线、平衡线联系较紧密，分析较复杂，且与实 学任务，达到教学目的，迫切需要探索 一 种 适 应 《化 工 过 程 及 设 际联系密切， 为了使学生下厂实习能够根据实际需要选择 L，笔 备》课程的教学方法。 者花了将近 2 个课时讲授和复习有关内容。 另外，板书该写的一 定要写，不该写的一定不写。 这样，既能集中学生的注意力，又能 笔 者 拟 探 讨 一 种 适 应 《化 工 过 程 及 设 备 》 课 程 的 教 学 方 法—— 论 与 实 践 双 轨 教 学 法 ，即 在 《化 工 过 程 及 设 备 》（以 下 使本节课内容一目了然，有助于学生掌握知识。当然，教师可以根 —理 简称《设备》）教学过程中以理论教学为 中 心 ，将 实 践 放 在 首 位 ， 据企业的实际生产情况，在制定教学计划时，适当删去某些内容。 教 学 分 为 理 论 与 实 践 两 部 分 ，采 取 两 条 腿 走 路 的 方 针 ，使 二 者 论证：既围绕中心，全面 论 述 论 证 是 推 导 定 律 、公 式 的 主 相辅相成，密切联系，通过互相反馈、相互补充，实现教学目标。 要方法。 在《设备》的教学中，有许多重要定律、公式的理论性极 强 ，应 用 很 广 ，但 教 材 中 没 有 详 细 的 推 导 过 程 ，或 者 不 很 清 楚 ， 理论教学 理论教学是提高《设备》课教 学 质 量 的 前 提 ，是 实 践 教 学 的 有的甚至仅写出结论。 为了使学生 能 熟 练 地 运 用 这 些 定 律 、公 指南。 要使深奥的专业理论知识为 基 础 较 薄 弱 的 学 生 接 受 ，关 式 ，必 须 对 这 些 公 式 进 行 全 面 讲 述 和 推 导 ，让 学 生 弄 清 楚 这 些 键是要深入钻研教材，对教材烂熟于心 ，同 时 要 深 入 了 解 学 生 ， 公式的来龙去脉。 如气体吸收中全塔的物料衡算—— —操作线方 找到理论教学的突破