三角形特性教学设计原创.docVIP

《三角形的特性》教学设计 主讲人：鲍峡镇中心小学 余 宏 【教学内容】 人教版课程标准实验教材小学数学第八册第80、81页，练习十四第1、2、3题。 【设计理念】 1、通过情境的创设，使学生感受到数学知识是源于生活，启于生活的。数学与生活是密切相关的。并且由此激发学生的求知欲，由“要我学”转化为“我要学”，培养学生学习数学的兴趣。 2、“学生的智慧是在学生的手指尖上产生的”这句话说的很对！本节课的重点、难点都是通过创设一个个有意义的数学活动让学生自己总结出来的，让原本比较枯燥、难懂的数学知识变得鲜活起来。而且学生通过动手实践、合作探究，互评互议，培养了学生操作能力，合作能力与语言表达能力。使学生知道三角形的稳定性，并能在三角形内画高。 3、通过练习，让学生能从不同的角度来思考问题，培养学生的求异思维和创新能力。使每位学生在本节课上都有所收获，并使每一位学生的个性得到发扬． 【教学目标】 1．通过动手操作和观察比较，使学生认识三角形，知道三角形的稳定性及其在生活中的应用理解三角形高和底的含义，会在三角形内画高。 2．培养学生观察、操作的能力和应用数学知识解决实际问题的能力。 3．体验数学与生活的联系，培养学生学习数学的兴趣。 【重点难点】 1、理解三角形的特性． 2、会在三角形内画高。 关注点：学生是否积极参与教学活动 【教学准备】师生分别准备木条(或硬纸条)钉成的三角形。 【教学过程】 一、联系生活，情境导入 师：同学们，我们的生活正在发生着日新月异的变化，在我们周围，一座座新房拔地而起，其实，这里面有很多地方凝聚了我们数学家的心血。不信？请看！ （出示课本情境图一） 如果把这幅图与数学联系起来，你看到了些什么？（三角形） 想一想：生活中，还有哪些物体上有三角形？（举例） 师：为什么我们的设计师在这些地方要用到三角形呢？仅仅是因为美观吗？那三角形究竟有哪些特点，这一节课让我们共同探讨 （师板书课题：三角形的特性） （设计意图：首先出示情境图，先让学生说一说情境图中的三角形，再让学生联系生活实际思考，并说一说“生活中哪些物体上有三角形？”这样可以激发学生学习三角形特性的兴趣，引起学生对三角形及其在生活中的作用的思考。为让学生进一步研究三角形的特征，了解三角形的作用做好准备。） 二、师生互动，引导探索 1．教学三角形的含义． （1）同学们能够找出生活中的许多三角形，那你们会画出一个三角形吗？ （学生用铅笔、尺子画三角形） 师：现在同桌互相评价一下画的三角形怎么样？ 师：老师也画了几个三角形，你们看看怎么样？(课件出示) 引导学生感知：三角形每相邻两条边（线段）的端点（必须）相连，三角形三条边“围成”的图形就是三角形。 小结：由三条线段围成的图形叫做三角形。 2、教学三角形各部分名称。 师：刚才同学们都成功地画出了一个三角形，能在你画地三角形中标出边、角、顶点吗？试试看。 （学生动手标出三角形各部分名称） 师：能说一说你标出了几条边？几个角？几个顶点吗？ 师：你们各自画出的三角形样子各不相同，能给你画的三角形起一个好听的名字吗？试试看。 师：如果在你们画的三角形的三个顶点上分别写上不同的三个字母A.B.C，你们的三角形就会有一个共有的名字“三角形ABC”。如果换上不同的字母，怎么叫？ 师：让我们以最快的速度画一个三角形ABC。 3．教学三角形的底和高。 （1）谈话引入。 上学期我们知道平行四边形和梯形都有高，三角形也有高 师：请你拿出（指锐角三角形）这样一个三角形，试着指一指它的高。 （2）看书自学。 师：什么是三角形的高？怎样正确的画出三角形的高呢？请打开书81页，看看书上是怎样说的,又是怎样画的，和你的想法一样吗？ 师：谁来说一说？ 请你在刚才的三角形中画出三角形的一条高，并标出它所对应的底。 （3）教师课件演示。 出示三角形ABC。想想怎样以AC边为底画出这个三角形的高？ 生说高的画法，一名学生板演，学生评价，师强调用三角板画高的方法。 （4）进一步认识三角形的高。 在三角形中标上字母ABC，和同桌说一说刚才画的高是以哪条边为底画的？ 师：刚才我们画了三角形的一组底和高，想一想一个三角形只有一组底和高吗？为什么？ 4．师：看看老师可以画出三角形的几条高。（课件演示） 小结：无论什么样的三角形都有三条高，只是它们的高各有不同。 【设计意图：创设生动的情境吸引学生的兴趣，让学生动手指一指三角形的高，使学生在操作中初步感知三角形的高就是顶点到对边的距离，再让学生自学课本验证自己的想法，也加强了学生和文本的对话功能。接着让学生自己画高并标出相应的底，教师有针对性地板演指导使学生加深了对三角形高和底的认识并掌握了高的规范画法，同时也使学生了解了任何一条边都可以做三