大朗中学2015年教育分会获奖论文.docVIP

大朗中学2013年教育分会获奖论文 序号 论 文 题 目 作者 拟奖等级 所在页码 1 浅谈影响学生创造力培养的因素及物理教学中如何培养学生的创新能力 莫胜 一等奖 2-15 2 词块在高考英语词汇复习中的妙用 李龙生 一等奖 16-23 3 初中生数学学习兴趣的培养方法与途径 王民生 一等奖 23-32 4 高考任务型写作高分解密与策略 陈明生 一等奖 32-44 5 初中数学探究性的课堂实践与反思 潘轶颖 二等奖 44-51 6 高考英语备考中自我界定及对模糊概念的利用 张健 二等奖 51-59 7 高中生物课堂上如何渗透人生教育 叶辉舜 二等奖 59-64 8 教师领导力影响物理概念教学有效性的理论与实践探讨 谭吉成 二等奖 64-77 9 地理试卷讲评课的创新与反思 刘俊芳 二等奖 78-82 10 浅议高中政治教师如何指导学生开展综合探究活动 王伟春 二等奖 82-86 11 激发阅读情绪，完善知识结构 叶晓琴 二等奖 86-98 12 浅析普通中学化学教学中价值取向之情感培养 蒋建球 二等奖 98-105 13 谈谈对思想品德课教学的一些思考 符燕珍 二等奖 105-110 14 探讨新课标下的高中英语教学 刘霞 二等奖 110-123 15 重视数学阅读培养，切实提升解题能力 王丽婧 三等奖 124-132 16 构建思想政治课生活化课堂初探 罗广郁 三等奖 132-140 17 如何提高高中英语听力理解输入的有效度 黄燕萍 三等奖 140-144 18 八年级下第一第二单元复习拓展课教学设计 郭婉芬 三等奖 144-154 19 二轮复习，想说爱你并不难 郭绮华 三等奖 154-159 20 浅谈语感教育中的语感培养 陈礼华 三等奖 159-163 21 Coherence in English writing 吴妍博 三等奖 163-169 22 高中体育高效教学的实践与探索 朱小波 三等奖 169-174 23 对大朗毛织业的实地调查及其可持续发展的思考 刘向文 三等奖 174-184 24 浅谈新课改背景下的历史优质课 秦文杰 三等奖 185-187 25 班主任应该关注学生的心理健康 张小峰 三等奖 187-191 26 如何提高学生的数学兴趣 任玮毅 三等奖 191-194 27 小组竞赛制在高中英语教学中的运用 李飞雪 三等奖 194-197 28 《有趣的定格动画》课堂教学设计方案 许颖斌 三等奖 197-201 一等奖论文 浅谈影响学生创造力培养的因素及物理教学中 如何培养学生的创新能力 莫胜 摘 要：本文从教育心理学的角度说明了什么是创造力，论述了影响学生创造力的主要因素，指出物理教学中加强对学生进行创新能力的培养的必要性。从影响创造力的主要因素入手，运用教育心理学知识具体阐述在物理教学实践中如何去培养学生的创造力。论述了要通过改变教师的教学角色和教育观念，在物理教学中激发学生的求知欲，培养学生科学的思维方式，引导学生参加创造性活动等途径来培养学生的创新能力。 关键词：创造力；影响因素；教学实践；培养 创造力的界定 在西方国家，心理学界对创造力的界定方式主要有两种。一种是从结果入手对创造力进行界定。例如，德雷夫达尔（T.Drevdarl）认为，创造力是产生新颖、的看法或制作作品的能力。韦斯伯格（R.W.Weisberg）和斯普林杰（S.Springer）认为，创造力是在给定的情境下，生产本质上是新的，作者事先所不知道的写作、观念、产品等产物的能力倾向。另一种是从过程角度对创造力进行界定。例如，鲁道夫·阿恩姆（R.Arnheim,1966）指出，从其产生的结果证实创造力是行不通的，我们不可能对创造力的结果一一枚举……创造力是个体认识、行动和意志的充分展开。 目前，我国心理学界较有代表性的创造力定义是，根据一定目的和任务，运用已有知识，产生出某种新颖、独特、有社会或个人价值的产品的能力。这是成功地完成某种创造性活动所必需的心理品质。这里的产品是指以某种形式存在的思维成果，它既可以是一种新概念、新设想、新理论，也可以是一项新技术、新工艺、新产品。 有无创造力和创造力是否体现出来并不是一回事，具有创造力并不一定能保证生产出创造性产品，创造性产品的产生除了具有一定的智力品质外，还需要有将创造性观念转化为实际创造性产品的相应知识、技能，以及保证创造性活动顺利进行的个性品质和外部因素。由此可见，犹如智力有外显内隐之分一样，创造力也有外显和内隐两种形态。内隐的创造力是指以静态的形式存在的心理和行为能力，它能为个体产生创造性产品提供可能，但在没有产生创造性产品之前，这种能力是不能被人们直接觉察到的。只有当个体产生出创造性产品时，这种内隐的创造力才