以春酒为例细化解读新课标.docVIP

桂子花开，十里飘香 ——以《春酒》为例谈细化解读新课标 中原二中 陈亮 人教版八年级下册第四单元所选课文，大多数是写各地节日风俗的也有讲述民间艺人轶事，描绘街头商贩吆喝的，组成了一幅幅有声有色的民俗风情画卷，学习这些课文，你不仅能感受到日常生活中蕴含的无穷乐趣，还体会到多种表达方式综合运用产生的艺术效果。 课标在阅读方面要求：欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。对作品的思想感悟倾向能联系文化背景作出自己评价，对作品中感人的情景和形象，能读出自己的体验，品味作品中富有表现力的语言。根据以上要求我制定单元教学目标如下： 积累常用词，在诵读的基础上，学会欣赏比较复杂的记叙类文章;理解长句意思。 揣摩精彩段落和关键语句，联系上下文品味文中富有表现力的语言文字，学习语言表达技巧。 感受美好的民风民俗，感受生活中蕴含的诗意，感受普通人心中人性的光辉。 《课程标准》中提到：阅读教学是学生、教师、文本之间平等对话的过程。真正对话的课堂才是有效的课堂，这样的课堂才是理想的课堂。如何在课堂教学中体现，我现在以人教版八年级下册第四单元第19课《春酒》为例来谈。 教学的过程是教师、学生、文本对话的过程，首先是教师与文本的对话，正确把握文本，做到心中有本而不唯本，如何做到这点，朗读文本是关键。我们要求学生在读中理解、读中感悟、读中思考，那么教师在先于文本学生与文本的对话中深入地去读，教师如果不与文本产生共鸣，学生与文本的情景交融就无从谈起，可以说教师读文本比备课更重要。 《春酒》是一篇洋溢着浓浓乡情的散文，情节简单，但情真意切。课文记叙了作者儿时在故乡过新年，吃春酒，吃会酒的几件事，表达了作者对故乡民风、人情的赞美。在备课时，教师要与文本对话，解读教材，构建学生与文本对话的桥梁。我们在解读文本的时候，要启发学生感受作者主要通过通过春酒写故乡的风俗之美，人情之美，写自己对故乡亲友的怀念，对母亲的追思，其间流淌的是浓浓的思乡之情，是对一种让人难忘生活的深情怀念。 教学目标指学生通过教学后应该达到的行为状态。教学目标包括两类，一是结果性目标——学生的学习结果是什么， “正确、流利、有感情的朗读课文”。二是学生自己的理解、感受、体验和表现等，如：朗读自己喜欢的句子等。 　　规范的教学目标的表述，必须具有准确性。准确性是指行为动词的使用，行为条件的交待和表现程度的定位，要符合《课标》某一学段的目标，符合教材实际和学生实际，不拔高，不降低要求。这个要求是规范教学目标的前提。制定教学目标就是明确学生与文本对话所要达到的目标。这其中就要备学生，考虑学生的原有认知、生活经验等诸多方面的因素，并由此制定相应的教学重难点和教学策略 因此我将制订如下的本课教学目标： 1.学习文章富有情趣的细节描写，理解通过生动展示家乡的风土人情来表达浓浓的思乡情怀。 2.激发学生的生活体验，引导学生通过朗读、探究和合作交流，品味文中的细节和传神词语，领悟文章的意蕴。 3.感受文中的风俗美、人情美、丰富精神世界，激发学生关注生活的热情，发现并领略生活的诗意。 我将本课的重点设计为：朗读和理解课文 （本单元要求课文要反复诵读，本课是又一篇诗化的散文，需要学生去朗读感知，明确全文主旨——思乡） 难点是：研读，品味细节和关键词句。 （我这样设计的依据是：课标要求学生有鉴赏文学作品的能力，就这篇课文而言，它充满童趣而略带淡淡的乡愁，有很高的品位价值，可以提高学生的内涵与素质） 我的教学过程是这样设想的 （一）导入 首先播放音乐，让学生欣赏各地奇异的民俗图片，激发兴趣，再举同学们身边关于民俗的例子，导入新课。 作者简介。 简要介绍作者生平、主要作品。 （让学生了解背景，增加文学常识。） （二）整体感知 1、配乐朗读全文，并帮助学生扫清文字障碍。 2、思考： 本文记叙了作者童年的哪些事？ 我用列框架的方式展示此题答案，显得条理清晰，一目了然。 （本题的设计可以让学生巩固刚才的朗读效果，并理清全文脉络，帮助理解课文。） 想一想，作者怀念的仅仅是家乡的春酒吗？ 这道题其实考的是本文主旨。首先让学生浏览课文，再加以引导，使学生从中找出除了写春酒的其他事物，分析用意，延伸出答案。 （我将这2题放在一前一后这样设计，可让学生有浅入深地把握文意。） （三）研读 你喜欢课文中的哪些句子？找出来读一读，并说明原因。 我的具体做法是： （A）本题我采用小组合作，各小组内的同学选择喜欢或感受较深的句段有感情地朗读，并和组内其他同学展开探讨。 （B）请各组同学派代表将他们认为最好的语句赏析读出来分析，与全班同学共享。老师就语气、语速、轻重等对学生进行调整，并对学生的分析做及时的评价。