学习“高效课堂基本模式和基本措施”文摘.docVIP

学习“高效课堂的基本模式和基本措施 ” 文摘 基本模式： 我们推行的高效课堂的基本操作程序为“昌乐二中”的“三段五步”：三段即课前、课中、课后，五步为：读书自学、自主探究——完成学案，训练应用——分组合作，讨论答解疑——展示点评，总体升华——清理过关，当堂检测。 读书自学，自主探究。学生以高效导学案为学习路线图，按图索骥，自主学习，主动学习，探究学习。 完成学案，训练应用。学生在根据学案完成自学任务后，完成导学案上的训练题目，以检验自学效果，找疑难，找不足。 分组合作，讨论解疑。学生完成导学案训练题目后，小组长组织本组成员先一对一进行AABBCC分层讨论，然后小组内部交流讨论，交流学习中的收获，讨论学习中的疑惑，讨论跟踪训练中的问题。 展示点评，总结升华。学生在充分讨论的基础上，不仅展示本组学习成果，学习心得，同时也将小组共性的学习困惑提交班级讨论。在本环节中，教师要融入学生的展示点评中，要充分发挥主导作用，要善于捕捉时机进行评价、追问、点拔，点拔要“要言不烦”、“不愤不启”、“不悱不发”、“点”要收到“画龙点睛”、“点石成金”的效果，“拔”要达到“拔云见日”、“拔乱反正”的目的，本环节是课堂引向深入，实现高效的关键一环。 清理过关，当堂检测。课堂最后5分钟，教师要留出时间让学生对所学内容进行总结梳理，反思学习目标的达成情况，并且及时进行当堂教学效果的检测，以达到对所学内容的巩固、深化。 当然，从来没有一种模式能够解决一切问题，幻想一把钥匙能开所有的锁是荒谬的、反科学的。学科与学科不同，课型与课型不同、内容与内容不同，教师与教师不同，学生与学生不同，就决定了我们的课堂模式也不能机械照抄照搬，因此在教学策略指导下，我们的“271高效课堂”不唯模式唯高效，不搞“一刀切”、不搞“大一统”，在基本操作程序的指引下，研究不同科目、不同课型的具体方式，进一步丰富和完善“271高效课堂”的模式。 基本措施 学习目标——高效课堂的方向盘 学习目标是每一堂课要达成的目标，“积跬步，至千里”，只有每一个教学目标都顺利实现，才能最终实现学生自主发展、全面发展、主动发展，课堂教学目标就是高效课堂的方向盘，它指引着学生学习的正确方向。教师每节课都要板书学习目标，学习目标包括：“学习内容……理解掌握……灵活运用……”等。学习目标要保证设计科学、时间分配合理，表达要清晰、准确，不模棱两可。板书要认真、工整、醒目，写在黑板右上角，不能擦掉。学习目标要贯穿课堂始终，上课诠释目标，讨论围绕目标，展示体现目标，检测回扣目标，不偏离，不游移。 高效导学案——高效课堂的路线图 高效导学案是高效课堂的路线图，是指导学生高效自学、高效讨论、高效展示的方案，高效导学案的编制要遵循四个符合：一要符合课标准，二要求符合具体教学模式的要求，三要符合“三维目标”的要求，四要符合教师、学生、学习内容的实际。 编制者要求本着高度负责的态度，下大工夫，大胆整合教材，突出学科特点及课型特点，精心研究课标要求和知识能力要求，明确本导学案承载的知识、能力在整套教材中的地位和作用，重点突出，难易适中，切实能引导学生自学、讨论、探究，拒绝简单化、习题化，设计的探究问题要有深度和挑战性，有立体感和新鲜感。 导学案的内容包括：学习目标、重点难点、使用说明、自学指导、自学练习、当堂检测、学习反思等（不同课型、不同内容的导学案应有所侧重）；训练学案要分层设计，有适当迁移拓展、归纳小结，注重限时训练。 导学案编制体例要规范，要设计制编人、审核人，包括领导签字、日期、编号、学生姓名、组别、评价等级等内容。 坚持导学案编制走程序，实现集体智慧与个人智慧的统一。我们要求所有导学案都要提前一周编制，由两个备课组长、导学案编写 人、包科领导在两天内研究出框架，主备人用3至4天时间编制，然后在每周周一或周四两次集体备课时全体教师根据中考考纲，新课程标准对导学案进行认真研究、修改，最后包科领导把关、签字、印刷。 坚持资源共享，实现集体智慧与效益的最大化。导学编制使用完成后，教师要编写使用指导、编制说明，备课组指定专人定时上传至学校FTP，由学校电教室收集整理，分门别类，便于学科教师检索、参考、借鉴、修改、使用，实现学校集体共赢、资源共享。 导学案提前一天发给学生，有指导，有要求，有收有批，有统计，有分析、有评有纠。 备课设计 备课的设计理念 以“271高效课堂”理念为指引，全面体现能力立意。以设疑激趣为先导，揭示规律为重点，精点精炼为策略，主动参与为途径，创新思维为核心，评价激励为方式，整体高效为目标，实现导学案导引下的高效课堂。 明确本节知识在书中的地位，注意课堂的结构的完整性，一节课要完成什么内容，要做到心中有。每个环节要用多少时间要事先规划好，突出重点，突出能力培养。课堂每个环节要经得起推敲，要有针对性，减少与课