埃里克森人格发展八阶段理论具体阐释.pdfVIP

埃里克森人格发展八阶段理论具体阐释 1.信任对不信任（0——1岁）第一阶段为婴儿期，是从出生到一周岁。婴儿在本阶段的主 要任务是满足生理上的需要，发展信任感，克服不信任感，体验着希望的实现。 婴儿从生理需的满足中，休验到身体的康宁，感到了安全，是对周围环境产生一个基本 信任感;反之，婴儿便周围环境产生了不信任感，即怀疑感。 这一阶段相当于弗洛伊德的口唇期，但又不止是弗洛伊德的门唇期。在具体的解释上有 很大的扩展。他强调，不只口唇区是重要的，而更重要的是与世界交互作用着的方式—一种 被动的然而却是急切的接受方式。婴幼儿之所以喜欢把东西放进门中，是因为他想把周围的 东四与自己合并，使之成为白己的一部分，埃里克森把这种方式称为口腔合并,具体地说， 埃里克森认为这种阶段的信任感发展的实质核是相依性(mutuality，这种相依性不是停留在 口唇的周围，更是体现在婴儿受母亲照料时，把母亲的爱和她的品质加以内化，同时把自己 的感情投射给母亲，这是一种从一开始就带有互相调节的社会性的情绪和态度，如果一个人 在人生最初阶段建立了信任感，将来在社会中就会成为易于信赖和满足的人:反之，他将成 为不信任别人和贪得无厌的人。 2.自主行动对羞怯怀疑（1——3岁）第二阶段为儿童早期，约从1岁到3岁。这个阶段儿童 主要是获得自主感而克服羞怯和疑虑，体验着意志的实现。 埃里克森认为，这时幼儿除厂养成适宜的大便习惯外，而且他已不满足仅仅停留在狭窄 的空间之内，而且渴望着探索新的世界。 这一阶段术当于弗洛伊德的肛门期，但从内容上同样有很大的发展。儿童一方面在信任 感和初步的成熟(独立行走和自己进食)的基础上产生自信，认识到自己的意志产生一种自主 感;另为一而又本能地觉得依赖过多而感到疑虑。这时成人与儿童之间的相互调节关系受到 严峻的考验。明智的父母对儿童的态度要注意掌握分寸，一方面要利用儿童对于白己的信任， 在某些方面给子有节度的控制，同时也要在某些方面给予适度的自由。这样有利于儿童形成 宽容和自尊的性格，否则会造成儿童对行为的困惑，引起本阶段的心理社会危险。 这一阶段发展任务的解决，对于个人今后对社会组织和社会理想的态度将产生重要的影 响，对未来的秩序和法制生活做好准备。 3.主动对内疚（3——6岁）第三阶段为学前期或游戏期，从3岁到6岁左右。本阶段，儿童 的主要发展任务是获得主动感和克服内疚感，体验目的的实现。 这一阶段相当于弗洛伊德的性器期。本阶段儿童已有了更多的自由，能从言语和行动上 来探索和扩展他的环境。这时社会也向他提出挑战，要求他的行动发挥主动性并且具有目的 性。在这个情况一下，他感到向外打扩展并不难于达到目的，但又感到在闯入别人范围的同 时，要与别人特别是自己以前信赖的人的自主性发生冲突，于是产生一种内疚感。这种主动 感和内疚感的冲突构成了本阶段的心理社会危机。 弗洛伊德认为这个阶段是产生恋母情结的时期。此时，埃里克森的看法也不同于弗洛伊 德。他认为，男女儿童虽对自己的异性父母产生了罗曼蒂克的爱慕之情，但却能从现实关系 中逐渐认识到，这种情绪的不现实性，遂产生对同性的自居作用，逐渐从异性同伴中找到了 代替自己异性父母的对象，使恋母情结在发展中获得最终的解决。 如上所述，本阶段也称为游戏期(或游戏年龄)游戏执行着自我的功能，在解决各种矛盾 中体现出自我治疗和自我教育的作用。埃里克森认为，个人未来在社会中所能取得的工作卜 几、经济上的成就，都与儿童这个阶段的主动性发展的程度有关。 4.勤奋进取对自贬自卑（6——12岁）学龄期，从6岁到青春期。本阶段的发展任务足获得 勤奋感而克服自卑感，休验着能力的实现。 这阶段相当于弗洛伊德的潜伏期。弗洛伊德认为恋母情结的解决，使早年产生危机的性 驱力和进攻性驱力，暂时蛰伏下来。埃甲克森则认为，本阶段是儿童继续投入精力和欲力， 尽自己最大努力来改造自我的过程。并且本阶段也是有关自我生长的决定性的段。这时儿童 已开始意识到进入了社会。他在众多的同伴之中，必须，片有一席之地，否则就会落后于别 人。他一方在积蓄精力，勤奋学习，以求学业上成功，同时在追求成功的努力中又掺有害怕 失败的情绪。因此，勤奋感和自卑感构成了本阶段的主要危机。其中白卑感的产生可以有各 种不同的根源，原因之一就是由于前一阶段任务没有很好完成。 随着学龄期儿童的社会活动范围扩大，儿童的依赖重心由家庭转移到学校、教室、少年 组织等社会机构方面。埃里克森认为，许多人将来对学习和工作的态度和习惯都可溯源尹本 阶段的勤奋感。 5.自我统一性对角色混乱（12——18岁）第五阶段为青