教学模式研讨.docVIP

初中地理教学模式随着新课改的实施，地理教师在教学理念上发生变化，学生的学法也随之相应改变近几年，进行了课堂教学模式的初探，推进 “”的课堂教学模式，改变了教师的教学观念与学生的学习方式，增强了教师教学以学生为主体的思想意识，激发了学生学习的积极性和主动性，培养了学生的思维方法和自学能力，提高课堂教学效率。要求我们构建合作探究、开放的教学模式。开放性的教学模式，要求教师在课堂上必须和学生平等相处，彻底改变“师道尊严”的模式，要与学生沟通、合作、共同探讨问题、研究问题，以“共建”的方式来“以教促学、以学长教、互教互学”。 以往的地理课堂普遍存在着两种引入新课方法。一种是“讲”法，即“同学们，今天我们讲……”，“同学们，现在老师讲……”，这样就把师生互动的教学活动引向“老师讲学生听”的单向活动。还有一种是“翻书”法，即“同学们把书翻到……页，把这节课的重点划下来。”把以地图教学为主的地理课变成看书、划书枯燥的文字教学课。试想这样的新课引入，学生学习的积极性、兴趣能有多高？ 兴趣是成功的沃土，是学生发展思维的巨大动力，有了兴趣，就有了全神贯注的积极思维，有了兴趣，就有了探索奥秘的勇气和毅力。有了兴趣，学习就成了执着的追求，所以，应把激发学生兴趣和求知欲，作为教学的首要环节。好的开始是成功的一半，教师在每一节课的开始要特别注意新课的引入。可采用歌谣法、地理故事、地理游戏等趣味较强的教学方法导入新课，牢牢抓住学生的注意力，诱发学习动机，激发学习兴趣。 第二环节 学生自主学习 学生在课下没有预习的习惯，课堂上给他们时间阅读预习，使他们对所要讲的内容有一个初步的了解。就地理教学来说，教师可以通过投影屏幕或板书黑板，把本节课的重要知识点以问题的形式出现，然后学生熟读教材，可以通过看书、读图、查阅资料等方式完成问题。当然，教师要备课充分，设计问题要有重点、有针对性，教师才能在课堂上得心应手、有条有理。例如：在讲中东地区，就“三洲五海”教者要引导学生如何结合中东地区地图，在图中找出“三洲”亚洲、欧洲、非洲，“五海”黑海、里海、地中海、红海、阿拉伯海，并要确定它们在地图上位置，这样在考试中无论填图还是选择都能迎刃而解。 第三环节 学生合作 第四环节 “达标检测” 这是最后一个环节，对知识的巩固提高和迁移运用至关重要。我们探索用“互讲互考”和“达标检测”相结合的方式，教学效果较好。先让学生通过小组互讲、互述、互考等形式灵活的方式来引导学生人人参与课堂交流，互相学习，互相帮助，实现生生互动。这时，学生压力小，放得开，理解得深，知识掌握扎实。然后出示各种练习题，让学生来练习和做答，以检测和巩固本节课所学的知识。 总之，在新课堂教学模式下，我们要突出了学生为中心的主体地位，着眼于培养学生学习能力、方法；我们树立新的教育观念是教师实施新课改的基础，一定要树立“一切为了每位学生发展”的新的教育理念，进一步解放思想，相信学生的自学潜能，更大胆让学生自学，引导他们自学。