教研组是学校基层的管理实体.docVIP

在合作中积跬前行 首先，谈谈对教研组建设的认识。 教研组是学校基层的管理实体，是教学研究的组织形式，在学校教学工作中起着重要的作用。教研组是学校工作的前沿阵地，是教改与教研的基础性组织。从某种意义上说，教研组的教研水平代表着一个学校的教学水平。因此，只有大力加强教研组建设，才能完成提高教师队伍素质、大面积提高教学质量的目的。要成为学者型、专家型、导师型教师，是我们广大教师的毕生的追求，也是教研组建设的长远目标和重要任务，但是我们现在还不敢妄谈学者啊，导师啊，专家啊，我们先奔向“合格”型教师，为什么这么说呢，还得从我们教研组的组建说起。 其次，谈谈我们教研组的组建。 我们22中学的思品教研组组建于2005年，那是从新课改后使用新一轮的思品教材开始，一个全新的5人教研组就此诞生。由于学校历史发展原因和教师人员安排的现实原因，组成人员全部是非思品专业，（原有的教思品的老教师全部退下，思品教师是一大空缺，而学校严格限制人员编制，所以只能让原有的得其他科教师改科），两个生物学专业、一个数学专业、一个计算机专业、一个语文专业的，就这样由5个“门外汉”担任起中考学科的教学工作，我们也算是临危受命吧，肩上的担子之重可想而知。 由于是非思品专业的，又没有老教师带领，我们5个“战友”开始了艰难的摸索。我们还真就不服劲，集5人之力还弄不明白一科小小的思想品德。所以我觉得我们的教研组最初应该叫“研教组”——研究怎么教学生，怎么教会学生，怎么教好学生。 俗话说：众人拾柴火焰高。俗话还说：三个臭皮匠赛过诸葛亮。集体的智慧是巨大的，合作是我们教研组组建的基调，也是我们教研组的主题。我们５个人心往一处想，劲往一处使，集思广益，我们坚信一定能将教研组建设好。 合作之一：我们共同学习。 “要给学生一杯水，老师要有一桶水”，这句话曾经在教育界一度非常的流行。它的意思大家都明白，作为老师要比学生懂得更多更丰富的知识，才有资格成为一名教书育人的老师。所以我们这些改科老师就要先装满自己的这桶水。我们积极参加省、市、区里组织的各种培训，去兄弟学校取经，能全员参加的，绝不缺席，每一次区进修组织的教研活动我们都是参加人数最多的，出席率最高的，发言最积极的（这一点教研员可以作证），但是有时有教学任务，不能大家都出去学习，那么出去学习的一定要做好笔记，回来后向大家传达，交流，共同提高。有需要长时间外出培训的，那么在校的教师就把教学任务主动的承担过来，给培训“开绿灯”，我们就是想让自己尽快的融入到思品教师的角色当中。完成角色转变。类似于看新闻，研读时事政策、关注社会热点等都成了我们的必修课，就是让我们迅速具有政治思维，用思想品德的眼光去看待问题。我们在努力学习，我们也在快速进步。 连续几年的中考成绩都能说明我们的汗水没有白白的流过。 ０８年中考成绩——及格率９１.００％——优秀率７９.６７％ ０９年中考成绩——及格率６９.５２％——优秀率６３.１１％ １０年中考成绩——及格率７３.５５％——优秀率６６.４５％ １１年中考成绩——及格率５９.３６％——优秀率４８.８３％ １２年中考成绩——统计缺失 １３年中考成绩——及格率８４.２０％——优秀率６１.６９％ １４年中考成绩——及格率６７.５２％——优秀率４６.５０％ 合作之二：共同备课。 这里说的共同备课，不仅仅是指集体备课，我们的备课不局限于哪个时间段，随时进行，不让问题堆积。 由于我们学校规模比较小，思品学科教研组一共才５位成员，如果按年段集体备课的话，有的年段就一名教师，即使是有两名教师，集体备课也达不到集思广益的效果，所以我们每位教师都参与各个年段的备课，由任教年段的教师主备，其余教师根据自己的教学经验和自己对教材的理解提出参考意见和建议，比如：八年级上第六课要讲“权利”的问题，涉及到宪法的有关知识点，备课时九年级的老师就提出：九年级第七课要系统的学习宪法的有关内容，建议八年级的任课教师就按照九年级的教材的观点完成教学，这样到九年级时知识点能够落得更实，节省时间（九年级教学进度比较紧张），学生印象还很深刻。我们备课有很多意见出现分歧的时候，大家各执己见，互不相认，争论得面红耳赤，谁也说服不了谁。其实我认为这是好事，教学有法，教无定法，争论——说明大家都深入思考了，只要能促进学生的成长，能提高学生的成绩，采取什么样的教学方法，利用什么教学手段都不用整齐划一，完全可以殊途同归。共同备课并不是要大家都讲得完全一样，而是让大家取长补短，互通有无，人各有所长，亦各有所短。每位教师都有自己的拿手好戏，每个人的授课也都有其闪光点。张玉秀老师板书设计精巧，字迹飘逸洒脱；韩笑老师课件制作精良优美，引人入胜；陈春艳老师讲课旁征博引，谈古论今；孙迪教师谈吐和蔼亲切，风趣文雅等等，孙海燕老师娓娓道来，用情感打动学生，每个人都有自己的强项和不足，组内的