新任教师的临课表现与指导.docVIP

职业学校新任教师的临课表现与指导 一、新任教师的临课表现 教师第一次登上讲台，是从学生角色向教师角色的一次转变，常常带有现实性和理想性双重色彩，给自己的教育教学带来诸多障碍，概括起来，新任教师临课前存在以下现象： （一）思想方面 1、口是心非。这类教师表面上是在“教学”，但内心却十分复杂，表里不一，和内心真实想法产生矛盾。表现在：（1）把现在所从事的教育工作视为迈向其他更高工作环境的中转站，忍耐不住基层教师的清贫和寂寞，寻找“机会”离开现任的工作环境。（2）不想从事第一线的教学工作，表面教学，私下却和领导拉关系，等待及早进入行政行列，把领导放在第一位，教学放在第二位。（3）口上喊的是为教育事业奉献终身，但却把教学视为一种筹码，抓重点，弃全面，认为只要把汇报课、领导听的课讲好了，领导层就会认为我可以了，便无后顾无忧了，放弃对平时的认真教学，做表面文章。 2、守株待兔。认为只要进入学校，就是学校的员工，只要教龄到了，到时候通过关系发表论文，职称、待遇等就会自然而来，现行的聘任制只是形式主义，只要不出大事，学校不会对正式职工做出重大处分，总是在有工作的前提下进行处理，信奉“车到山前必有路”，在工作上无上进心，抱着混日子的态度，对工作敷衍了事。 3、眼高手低。新任教师刚从学校毕业，知识丰富，思维开放，视野开阔，认为教书仅仅是将知识传授给学生，教学是很简单的事，不能将教学从整体把握，发挥教育的整体功能，表现在具体教学中，抓不住重难点，条理性欠缺，结合学生的实际不够，看重课本知识的教学，而无法顾及对学生的整体素质教育，重知识讲授，轻素质培养，看似容易的事却干不好。 4、推卸责任。部分新任教师，由于教学缺乏经验，往往达不到预期的教学效果，但他们却不从自身找原因，努力改正，而是把不良的教育后果归结为学生的愚笨、不配合或教学设施、条件的不健全等，从而影响自身的发展。 5、认识偏差。有一部分新任教师，在临课之前，对自身的角色存在偏差，有的甚至在短时间内无法辨别自身的教师身份，表现在对学生的教育上，还是以自己学生时代的表现、价值观、行为准则为主，虽然在一定程度上得到学生的欢迎，但从长远来说，却不能将学校的整体目标融入教学，以教师的身份去影响学生，对学生的发展带来不良影响。 （二）能力方面 1、把握教材的能力不强。表现为吃不透教材，课堂上知识撒的过开，收不拢，目的不明确，学生在课堂上听起来热闹，课后却一片茫然，不知所云。 2、课堂组织设计能力不强。表现在对课堂的具体环节，时间等细节把握不准，安排不合理，不是超时就是提前结束内容。同时，对学生、课堂的调度不能准确掌握，通常是知识方面没多大问题，但不能将知识转化为学生的基本素质。课堂气氛 3、自我调节能力不强。课堂上易受突发事件的影响，受学生的影响，受自身情绪的影响，因而教学效果时好时坏，不稳定。 4、撰写、教研能力不强。经常是心里想的多，手下动的少，把许多教学心得，体会上升不到理论高度，缺少理论总结。 5、教育机智不够。教育机智是指教师能根据学生新的特别是意外的情况，迅速而正确地作出判断，随机应变地及时采取恰当而有效的教育措施解决问题的能力。是教师良好的综合素质和修养的外在表现,是教师娴熟运用综合教育手段的能力。