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探索实践学案教学 深化课堂教学改革 一、学案设计一般分为四大板块六个环节 自主学习——（1）、自学指导（2）、自学检测 在学习过程中，学案指导学生明确自学的任务、要求、方法和过程，使其能够走进教材自主学习。组织自学检测，可以评价自学的效果，暴露自学的问题。 学案中第一板块自主学习的功能主要是培养了学生自主学习的习惯与能力，为终身学习奠定基础。 小组学习——（3）、互动解疑 学生独立学习产生的困惑和疑难，自学检测中暴露的问题，教师随机组织学生进行小组学习，以一帮一、兵教兵的方式互助解决。教师要预设重点问题，引导小组深入探究，突破教学的重点、难点问题。 第二板块小组学习解决了三大难题：一是解决学生厌学的问题； 二是解决了大班教学的困惑，使其小型化的问题；三是解决质量大面积提升的问题。 展示反馈——（4）、基础题组训练 （5）、板演展示 在这个板块中要强化双基训练，提供基础题组，让学生自做——交流——小结。研究问题点，构成知识链。训练是主线，展示是手段，反馈是目的，对学案上的任务，学生学习的效果如何，当堂要做检测反馈，小组问题小组内展示，共性问题全班展示，对板演展示的内容，师生共同点评补充，达成共识。 展示反馈的功能在于1）、便于最大限度地暴露学生学习中存在的问题。2）、在公开竟争的环境中激活了解学生学习激情。3）、便于学生养成多向思维的习惯，有利于学生思维的拓展。4）提供展示平台，激活学生求知的内动力和表现欲，满足了学生张扬个性的需求。 拓展提升——（6）、拓展训练 总结学法 提供拓展题，适度拓展，练题展示，总结学法，指导学生形成学习经验，内化为学习智能。 拓展提升这一板块的作用是彰显教师的点拨启发的功能，教师给学生方法，给规律性思路，指点学习迷津。 二、教师设计学案要达到“五化”： 学习过程程序化。要用过程体现认知规律。要让学生能够读而思，思而疑，疑而议，学而练，练而结。以认知规律指导自主学习的过程。 学习内容具体化。要落实学习内容，明确学习探究的问题习题，引导学生由易而难，循序探究。 重点知识问题化。就是要把知识点转化为问题探究点，用问题引领探究，由问题点构成知识链。 探究方法科学化。学案要体现学法规律，学案要能够引导学生读、思、疑、议、练、结，训练学生掌握科学的学习方法。 学案运用系列化。一般是第一节课用自学探究学案，第二节课用技能训练学案，第三节课用综合检测学案，单元或阶段性复习要用复习巩固学案。这样就构成了学案系列，让学生全过程参与学习，全面提高自主学习的能力。 三、学案设计要把握三个要点： 1．把握课标，活用教材。教师要对教材作二次加工，要把教材中的内容化难为易，化虚为实，化知识点为探究点，降低教材的难度，使学案接近学生学情，满足学生自主学习的需要。 2．学案设计要三线合一，科学整合。要把知识线、探究方法线、能力训练线有机地融汇起来，贯穿于学案中。 3．设计学案要集体备课，博采众长。要发挥年级学科组的作用，利用多种信息资源，以集体智慧编定高质量的学案。 四、学生一案在手，怎么学习？基本过程是： 自主学习，学案引领。学生在学案引导下，逐段逐节认真研读教材，完成自学任务，并有组织地进行自学检测，反映自学情况，暴露自学问题。 小组合作，互助共赢。对学生自学的疑难困惑和暴露的问题，教师要组织小组交流，兵教兵解疑解惑。根据教师预设的重点问题，合作小组要讨论交流，深入探究教材内容，教师要深入小组，进一步了解学情，并随机点拨辅导。 实践探究，内化智能。学案设计的基础性的问题习题，要通过自做、交流、小结的过程，让学生在实践练习中产生学习经验，内化为学习智能。 展示反馈，张扬个性。展示即学习，展示即检测，对学生实践练习的效果，要作展示反馈。把学生推到台上展示学习成果，并做思路、方法的讲解，彰显自我，锻炼能力。 拓展提升，激励成功。展示反馈的结果，必须通过评价点拨落到实处，师生可以先评后点，评中有点，点中有评，教师在学生展示与评价的过程中，甄别对错，及时判定。对发现的共性问题及学生思维的亮点，要及时点评。对于多元思维，对于预设之外生成的新问题，教师要适时点拨讲解，引导学生理解感悟。对于解题的思路和办法，要引导学生总结，形成学习经验，点评中要激励评价，鼓励学生成功。 这四十个字涵盖了学案教学的过程和主体思想。整个课堂一直是学生在自学、在交流、在展示、在总结，学习的过程是探究知识的过程，是总结学习经验的过程，多样性的学习方式，关注到了全体学生，关注到每个学生的每个问题，课