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通过 “第二课堂”反思大学英语教学 王 宁 （ 甘肃联合大学 外语学院， 甘肃 兰州 730000） 【摘 要】笔者通过对我校一年多来开展的系列英语第二课堂活动的组织、实施和调查,总结出第二课堂活动发挥着积极作用的同时又暴露出很多问题，而这些问题的出现又对大学英语课堂教学提出了新的要求。本文拟就大学英语第二课堂活动的积极作用和问题进行阐述并提出相应的解决方法。 【关键词】第二课堂活动；积极作用；大学英语教学 Probing into College English Teaching Through English Extra-curriculum Activities WANG Ning , (School of Foreign Language , Gansu Lianhe University, Lanzhou 730000, China) Abstract: By organizing, practicing and investigating a series of extra curriculum activities, the author got the conclusion that after-class activity did exert positive function in improving student’s ability to applying what they learn in class into practice, but the problems appeared in these activities also set new demands to College English teaching. This paper presents these positive functions and problems as well as the solutions to them. Key Words: extra curriculum activity , positive function, College English teaching I 背景及理论支持 近年来，受应用语言学、教育心理学、认知功能理论和任务教学法等学科及理论影响，我国外语教学界对大学英语教学的思考与改革不断升级，大学英语教学已经从过去强调语言输入的模式逐渐向语言输入与输出并重的模式转变。教育部新颁布的《大学英语课程要求》中也指出：“大学英语的教学目标是培养学生的英语综合应用能力，特别是听说能力，使他们在今后的工作和社会交往中能用英语进行有效的口头和书面的信息交流，同时增强其自主学习能力，提高综合文化素养，以适应我国综合发展和国际交流的需要。”但长期以来，受班额大、课时少、以及四、六级考试等因素影响，大学英语课堂教学中对学生听力、口语等应用能力的培养大打折扣，学生的英语综合应用能力和文化素养也丞待提高，所以大学英语课堂教学有必要以第二课堂的形式延伸下去且更加突出它的趣味性、实用性。有事实证明“第二课堂活动在很大程度上弥补了大学英语课堂教学的不足，调动了学生学习、实践英语的积极性，充分发挥了学生作为学习主体的作用，受到了广大师生的热烈欢迎。” 借我校开展大学英语分级教学的教改契机，我校公共英语教研室开展了一系列英语第二课堂活动，以期扩大、巩固、提升课堂教学效果，使更多学生从中受益并能切实起到《要求》所提出的提高学生英语综合应用能力、增强自主学习能力、提高综合文化素养的作用。笔者将以本校一年多来开展的系列英语第二课堂活动为研究对象，把英语第二课堂对大学英语课堂教学所产生的影响及思考加以阐述。 II实践过程及效果 第二课堂活动作为大学英语教学的重要组成部分，它的开展应紧密围绕提高学生英语综合应用能力、自主学习能力和综合文化素养水平。基于教育学和认知心理学的基本规律，第二课堂活动应该循序渐进，分层次分阶段展开。其阶段目标从低到高可分为:激发英语学习兴趣、促进单向技能发展、提升英语综合应用能力,最终完善综合素质。我校在继承第二课堂传统形式的基础上，从形式到内容都做了进一步的改进和提升，以期多维度、多层级、系统地围绕大学英语教学大纲和课程要求中的教学目标和内容开展活动。整体设计如图所示： 活动名称 活动目标 活动层级 英语晨读 朗读、表达 初级（提高听说等单项技能） 英语角 口语、表达 英语广播节目播放 听力、理解 外语影片展播 听力、理解、文化 中级（综合应用能力） 英语文化讲座 听力、文化、综合 口语大赛 听力、口语、思维 外语才艺展示 表达、文化、综合 高级（综合文化素养） 英语诗文选读 理解、思维、文化 下面就最具特色的个别第二课堂活动过程和效果做简单陈述