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龙泉初中英语组 任务型语言教学与研究实验课题 实 验 方 案 一、《任务型语言教学与研究实验课题》的目的与意义 随着教育的不断改革和发展，社会生活的信息化和经济的全球化，新的课程标准的出台，使英语的重要性日益突出，英语作为最重要的信息载体之一，已成为人类生活各个领域中使用最广泛的语言，此课题的提出，旨在加强对学生实际语言能力的培养的倾向，强调从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型教学途径。发展学生的综合语言运用能力，培养学生的观摩、记忆、思维、想象能力和创新精神，帮助学生了解世界和中西文化的差异，拓展视野，培养爱国主义精神，形成健康的人生观，为他们的终身学习和发展打下良好的基础。 二、《任务型语言教学与研究实验课题》的指导思想 以科学的教育理论为指针，以《新大纲》为指导，以《新课标》为依据，以新教材为蓝本，结合我校实际情况，注重学生学习英语的兴趣的激发和培养，注重学生创新精神和实践能力的培养，全面提高学生的整体素质，为培养跨世纪人才奠定基础。 三、《任务型语言教学与研究实验课题》的实验原则 1、情感性原则 “知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，课题实验能否顺利进行，很大程度上取决于学生的学习动力和对学习的情感、兴趣，因此，在课题实验过程中必须重视调动学生的内在学习动机和学习情感，并将形成发展这种动机和情感作为教学改革的一项重要内容来抓。 2、创新性原则 在吸收、融合、借鉴的基础上，建立新的对实现教学目的的更有效的方法体系，更为重要的是在实际教学中根据方法的本质特征形成有特色的教学思想和教学原则，并以新的思想和原则为准绳，以基本方法为主体，通过对基础方法的系统化组合，具体化分析构建适合具体课堂的教学结构模式，从而从理论和实践两个方面探索形成具有我校特色和英语学科特点的教学法新体系。 3、交际性原则 在课改、课题实验中，学生要能用他们所学的知识和技能，所使用的语言应当是交际用语，教师要设法结合学生年龄特点和生活实际，创设丰富的交际活动、情景，增强语言实践的真实感，鼓励学生积极、主动地参与语言实践活动和创造性语言的尝试，促进学生言语技能的发展，进而逐步获得综合运用语言知识和语言技能进行交际的能力。 4、实效性原则 在课题实验中，课堂学习活动的设计要考虑到有利于提高学生使用语言的完整性，流畅性和正确性。活动要多种多样，使不同类型的学生在完成任务的过程中，都能有机会自主的选择、决定学习的最有利时机、内容和学习方式。任务完成后应该能展示出结果。要为学生提供思考问题和操作的模式，使任务有可操作性。在任务进行当中，要能为学生提供个体活动的时间和空间，使他们能有机会处理自己在某种技能、某项知识上的不足，以便使自己完善，并得到全面发展，更重要的是要给学生提供出创造的机会。 四、实验方案的可行性分析 我校地处三峡坝区的东大门，在上级主管部门和业务部门的指导下，教研教改已初见成效，在我校以“激发学习兴趣，防止和缩小两极分化”的基础上，实施该实验具有较成熟的条件。 1、1992——1994学年度我校“激发学习兴趣，防止和缩小两极分化”实验课题取得较好的成绩，同时为实施“任务型语言教学实验”夯实了基础，且积累了丰富的经验。 2、我校有一支思想素质过硬、业务精良的英语教师队伍，全组12名英语教师，学历达标，教学经验丰富，精力旺盛，富有创新与进取精神，并取得了骄人的成绩。为了适应新的课程要求，必须在教研上具有“实践性、科学性、前瞻性”的研究课题，此课题正好体现了“三性的要求”。 3、1993——1996学年度，我校“语、数、外教学综合改革”成效显著，1999——2001学年度，语文组的市级课题的验收，物理组的STS实验课题的验收，为英语的课题研究提供了可鉴的宝贵经验。 五、实施设想，课题步骤 （一）课题实验的内涵。 以重在培养学生能力为核心，以创新精神和语言实际运用能力为重点，激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展学生自主学习的能力和合作精神，为他们终身学习和发展打下良好的基础，本课题分三个阶段实施。 1、初步形成以“任务型语言教学实验”特征的不同课型的课堂结构及相应的教学方式。 2、以“任务型”教学为线索培养学生的创新意识，建立任务型教学活动的评价方式、标准、手段。 3、借鉴学习总结成功“课堂教学的艺术技巧，大胆创新，形成具有龙中特色的”任务型教学途径的教学新体系。 每一个阶段并不是孤立的，异中求同，同中求异，分阶段以突出阶段重点为研究主题，在设计“任务型”教学活动时，应从以下几方面入手： 1、活动要有明确的目的并具有可操作性。 2、活动要有利于学生学习英语知识，发展语言技能，从而提高实际语言运用能力。 3、活动应积极促进英语学科和其他学科间