介绍一种物理学史有机融入物理教学的新方法——故事引导情景教学法(SDCA).pdfVIP

V01．32No．467 物理教学探讨 第32卷总第467期 !墨!!．呈Q!兰．!兰： 』!里翌塑堕!垃坐!!!!!堕里曼 呈Q!兰±箜!塑(圭±旦! 介绍一种物理学史有机融入物理教学的新方法半 ——故事引导情景教学法(SDCA) 王 佳1，张正严2 1．西南大学附属中学，重庆400715 2．西南大学科学教育研究中心，重庆400715 摘要：本文介绍了科学史故事引导的情境教学法(简称SDCA)N提出背景和操作模式。进一步以高中物理《光的折 射》为例，举例说明如何在中学物理教学中采用SDCA教学法。 关键词：科学史；故事；物理教学；光的折射 中图分类号：G633．7 文献标识码：A 文章编号：1003—6148(2014)5(8)一0012—4 1 SDCA提出的背景 与另一个概念联系起来的教学，而不仅仅是对确 随着社会的不断发展和科技的不断进步．各 凿的科学知识的教学。这种背景化教学材料的观 个国家越来越重视科学技术的发展．逐渐将目光 点已经成为一种改革趋势。 投向了科学教育。20世纪末21世纪初的教育改 2005年，库布利(Kubli)提出，故事可以视为 革运动都纷纷对科学教育进行了改革，美国、英国、 一个向学习科学概念“敞开的大门”。他讲到，故 新西兰、中国等多个国家都对科学课程、科学教 事背景涉及教育学、哲学、社会学和心理学领域 学等提出了改革方案。如何通过科学教育使学生 的多个分支学科，一种有效的情景教学方式至少 获得对科学本质的理解，从而不仅学到科学知识 包含五个因子，分别称为实践背景、理论背景、社 和掌握基本技能，而且具有科学精神和创新能力， 会背景、历史背景和情感背景。这些背景，就它们 正在成为国际科学教育研究与改革的一个前沿 在学习情境中描述的深度来讲，一个与另一个相 性课题；而把科学史及其相关的科学哲学、科学 互作用，不能独立地考虑。事实上，在学习中，同 社会学的有关内容融人中小学课程和教学中，是 时发生在多个背景下是可能的，也是需要的。例 一个非常重要而且可行的途径．这一看法在国际 如．一个班．可以在历史的、社会的、实践的和理 教育界已经达成共识。然而，如何将物理学史有 论的背景下。以分组的形式对物理学家欧姆关于 机地融合到物理教学设计之中。切实发挥物理学 电阻的研究进行简单的重述。其实，在此之前，教 育工作者基伦·伊根(Kieren 史的显著教育功能．是当前各国学者普遍关注的 Eegan)就曾指出，以 核心问题。 故事形式呈现的教学材料可以激发学生的想象 力。使他们全身心投入学习，产生的效果远胜于 建构主义者格拉泽斯费尔德(YonGlasersfeld) 指出．知识是个人的学科建构活动的结果，是可以 通过灌输和机械记忆所取得的效果，且有利于长 通过勤奋的认知和言语的交流传达和坚持的，而 时记忆。但他们都没有给出具体的教学模型。 Klassen)在建构主 不是一种学习者的外在的东西。也就是说，在概念 2006年，史蒂芬(Stephen 交叠或背景是主导因素的情况下，学习的新知识是 义理论和科学文化教育理论的基础上。提出了以 与相似的知识