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构建“一二三四五六”系列工程，推进 课堂教学改革纵深开展 ——山寨学区课堂教学改革方案 一、山寨学区课堂教学改革的内容及构想。 自2008年4月以来，我学区积极响应教育局全面开展课堂教学改革的号召，经过外学内创，吸纳整合，逐步构建形成了“一二三四五六”系列课堂教学改革工程。即推广一种模式，抓实两个过程，做到三个转变，杜绝四种现象，实施五种教法，培养六个学习习惯。 （一）推广一种模式：即落实“1：3”模式，任何课堂都要坚持做到在每一个知识点的教学中，教师活动的时间份额占1份，学生活动的时间份额占3份，一节课达到1：3，让学生的课堂学习时间最大化。 （二）抓实两个过程 教学过程中的两个关键： 1.抓实备课过程。 教师的功夫要下在课外，教师课堂上不多讲解，课前应该更忙了，忙就要忙在备课。 备课过程要做到“三备”。一是备好自学学案，在深入研究教材和学生的前提下，准备好学生的学案，最好做到人手一份，在条件不具备时，可用小黑板代替。学案设计优劣是一节课成败的关键。要求学案要遵循渐进性、序列性原则，遵循学生认知规律和思维原理，要找准新知识与学生已有知识及生活经验的衔接点，有利于学生形成知识迁移，用已知同化未知，学案要与教案成为一体。二是备好师生双边活动流程，这一过程要以教学内容为载体，写清楚学生学习的要求、学习行为、学习方式以及相应的教师应采取的组织学习行为。三是备好教学案的内化，加强备课过程的监控。通过说课，答辩课和演练课等形式，促进教师对教案的内化，达到备教统一，将课上的失误消弥在课前。 2.抓实作业过程。 作业内容设置上要突出自主性、创新性和生活性，要认真实施跟踪作业，像考试一样抓作业，加强学困生当天知识缺漏当天补，错题当天改，基本学习任务当天清。 （三）做到三个转变 1.变教案为学案，按学生的学习需要步骤，设计教学过程。 2.变边教边学为先试后教，学生先自学教师再介入，学生先尝试教师再引导。 3.变被动学习为自觉学习。彻底改变被动静听的方式，逐步实现“六个先与后”。学生发现问题在先，教师提出问题在后；学生相互评价学习成果在先，教师首席判决在后；学生自己改进错误在先，教师精讲教导在后；学生总结规律与方法在先，教师给出定论在后；学生独立练习在先，教师提示答案在后；学生相互评阅作业在先；教师评定指导在后。 （四）杜绝四个脱节：一是教与学的脱节，二是学与练的脱节，三是学习与考试脱节，四是基础知识教学与活动培养脱节。 （五）实施五种教法： 1.“3+1”表现教学法。人类的学习形式有三种：即自学、同伴互助学习和教师指导性学习。“3+1”即“自学、同伴互助学习、教师指导性学习+表现”在每个知识点学习中，教师可将学生自学，学生互助学习和教师指导学习三种不同的学习方式和“表现”环节根据学习内容的进行不同顺序的组合。我认为组合的形式一般有三种：如果教学内容是学生自己能够解决的问题，搭配顺序是：教师出示学案，学生自学→同伴互助学习→表现→教师总结讲解。如果面对的学习任务需要学生相互帮助解决，搭配顺序是：学生互助，提出问题的解决方案→学生根据方案独立解决问题→表现→教师总结提升。如果面对的学习内容是学生讨论也解决不了的，搭配顺序是：教师指导并提出解决问题的思考方向→学生独立尝试解决问题→小组内交流，互助学习→表现→教师评议指导。 2.分层尝试教学方法。这一模式操作顺序是：教师出示问题，引导学生明确问题，需要时对解决问题的思考方向进行提示→学生独立尝试解决问题→教师对完成情况进行调查→教师提示已找到答案的学生寻求更多答案，同时启发未找到基本答案的学生寻求基本方法，让全班同学进行二次尝试，使其找到基本方法→学生展示→教师总结解决问题的思路及方法。 3.思路教学法。是一种以开发学生解决问题的思路，培养思维能力为重点的方法，教学过程中引导学生多向设计思路，表述思路，展示思维的过程。 4.分合相间的同级复式教学法。即在语文教学中强调学生多读多吟诵，培养隐性语言格式；多背多记，积累丰富的语言素材；多写多练，强化语言文字的实践性功能。 5.多角度教学法。即在教学中让学生多角度思考问题，多种方法解决问题，多向陈述知识结论，多种形式展示学习成果，多维度展开训练。 （六）培养六个学习习惯 要着力培养学生规范书写的习惯，自觉学习的习惯，爱读书的习惯，自觉预习的习惯、独立作业的习惯和自觉纠错的习惯。 二、落实课改构想的工作机制 （一）学习、指导、示范三结合机制。每学期初开一次全乡教学工作会议，学区负责人宣讲课改思路和具体操作办法，每月深入学校逐人听课指导，每学期中期搞一次课堂教学大赛。 （二）分类定等晋级机制。将全乡教师根据听课情况分为两类：一类为课堂教学常规基本功和专业课基本功薄弱教师，晋级目标为规范课（重点看教学技能运用情况）；一类为课堂教学有待突破提高新教师，晋级目标为自