《职业教育学》课件(第一、二章).pptVIP

职业教育学 （绪论、第一、二章） 主讲教师：程琳 （2012-2013第二学期） 教师简介 程琳，七零后，祖籍湖北，出生在革命老区陕北，喝小米粥长大；长在古城咸阳，在天津读大学，在山水甲天下的桂林工作！ 副教授、高级经济师、高级物业职业经理人、区级特色专业主持人；广西天居物业服务有限公司（二级资质）总经理、桂林山水职业学院教师、CIPM 近二十年工作经验，先后在国企、台企、民企及高等职业学院工作； 人生格言： 唯有投入、才能深入；只有付出，才能杰出！ 尊严来自于实力！ 绪 论 职业与教育 链接：我国教育体系简介 职业与教育 职业与教育 新的职业：形象设计师、宠物健康护理员、会展策划师、智能楼宇管理师、礼仪主持人、心理咨询师、职业规划师等； 已经消失的职业：补锅匠、修钢笔、流动照相师傅，流动理发师傅、脚夫等； 职业与教育 一、什么是职业？ 职业是指从业人员为获取生活来源所从事的社会工作类别。一种工作被定义为职业，必须具备以下特征： 1、目的性：以获取现金或实物等报酬为目的； 2、社会性：特定社会生活环境中，与其他社会成员相互关联、 相互服务的社会活动； 3、稳定性：职业在一定历史时期形成，并具有较长生命周 期； 4、规范性：职业活动必须符合国家法律和社会道德规范； 5、群体性：职业必须有一定的从业人数。 简而言之，职业为从业人员提供了主要的生活来源，职业必须是一种被社会普遍认可的社会工作类别。 职业与教育 二、职业的起源、演变和发展 1．职业的起源：经济的发展促进了社会的分工，进而产生了 职业； （1）第一次社会大分工：畜牧部落从其他部落分离； （2）第二次社会大分工：手工业从农业中分离出来； （3）生产进步促进手工业发达、商业出现； （4）职业的出现； 2．职业在我国的演变与发展： （1）职业出现在奴隶社会；在2000多年的封建社会中进步及 细化；但总的发展是很慢的； （2）新中国成立后，改革开放前，较慢；随着改革开放，经济 大发展，三十年来职业演变发展较快，出现了许多新的职业。 职业与教育 职业与教育 职业与教育 知识链接：我国教育体系简介 按层次分： 学前教育、基础教育（九年义务教育）、中等教育、 高等教育 在中等教育阶段：普通高中教育、中等职业教育 在高等教育阶段： 专科层次：高等专科教育、高等职业教育、成人高等教育 本科层次：普通本科教育、本科职业教育（发展中）、成人本科教育 研究生层次：硕士、博士 我国教育体系人才培养流程图 小 结 第一章职业教育的概念与功能 第一节职业教育的概念、特性与功能 第一节职业教育的概念、特性与功能 第一节职业教育的概念、特性与功能 第一节职业教育的概念、特性与功能 第一节职业教育的概念、特性与功能 第一节职业教育的概念、特性与功能 第一节职业教育的概念、特性与功能 第一节职业教育的概念、特性与功能 第一节职业教育的概念、特性与功能 第一节职业教育的概念、特性与功能 第一节职业教育的概念、特性与功能 第二节职业教育学的研究对象及意义 第二节职业教育学的研究对象及意义 一、职业教育学 1、定义：职业教育学是一门研究职业教育现象，揭示职业教育发展规律的教育科学。它是教育学的一门重要的分支学科。 （课本第18页） 2、学科内涵（研究对象）： （1）对职业教育的概念及理论基础的研究； （2）职业教育的发展历史、趋势、及中外职业教育对比的研究； （3）职业教育与经济社会发展、与人的发展、与劳动就业的关系； （4）对职业教育体系、结构的研究； （5）对职业教育的培养目标、教学条件、制度、教学评价的研究； （6）对职业教育教学论的研究； （7）其他关于职业教育的研究。 第二节职业教育学的研究对象及意义 3、职业教育学的发展经历了三个阶段： 萌芽阶段（十六到十九世纪）； 在教育史上，最早论述职业教育的是捷克著名教育家夸美纽斯。代表作：《大教学论》《母育学校》《泛智学校》等； 瑞士教育家裴斯泰洛齐—《林哈德与葛笃德》； 独立学科形成阶段（二十世纪初到第二次世界大战前后）； 德国著名教育家凯兴斯泰纳—《工作学校要义》； 美国著名哲学家、教育家杜威是进步教育学派的代表人物，代表作《民主主义与教育》，书中专门定了一章“教育与职业”。 完善和发展阶段（二次世界大战后）。 上世纪70年代以后，随着各国职业教育理论专著的相继问世，科学职业教育学便逐步确立起来。 注：我国的职业教育起步晚，发