地下水教学设计.doc

《地下水》教学设计 执教者：罗晓燕 地下水是埋藏在地表以下的水体。在整个水体当中，地下水是除冰川以外陆地水当中储量最大的水体，与此同时，地下淡水是除冰川以外，占淡水储量最多的水体。从空间角度来讲：祖国的大江南北都可以寻找到地下水使用的痕迹或是正在使用的证据；从时间上来讲：我们对地下水的开采历史由来已久。而人类过量开采地下水所造成的一系列问题，已经使得很多的城市面临了一种新的“水危机”。正是地下水的地位如此的重要，而过量的开采带来了新的危机，因而对地下水的学习就自然而然成了一种必要。 课题名称 地 下 水 教 学 目 标 教学内容的具体目标 知识 与 技能 方法 与 过程 情感 态度 价值观 1、读图确立地下水在水圈中的位置。 2、区分潜水和承压地下水。 3、从4个不同的角度对潜水和承压地下水进行比较。 4、按照分组上网查询地下水的有关资料，并对资料进行信息处理。 5、学生能够对过量开采地下水带来的环境问题进行原因解释。 6、学生通过“水危机”的主题活动，认识到过量开采地下水将带来的环境问题，从而激发学生对地下水的保护意识。 潜水、承压地下水的定义与比较 潜水与地表水的互换 自流水盆地 过量开采地下水所带来的一系列问题 潜水、承压地下水的比较 过量开采地下水所带来的一系列问题及其原因的探究 多媒体演示、讲解法、探讨法 1课时 教学主要流程： 主要教学过程： 课前准备：划分5个小组 要求：各个小组男女比例适中，自学潜水与承压水的相关内容。根据领到的小课题，上网有目的的查找资料，并对信息进行处理、整合，整合结果最好以ppt形式汇报。 新课导入：《三国演义》当中的一段话引出地下水。 视频播放：介绍地下水的形成。 通过课堂练习检测学生自学潜水、承压水的情况。 读图题： 1、图中A 补给区 、B 承压区 、C 排泄区 ，其中 B 地区地下水真正具有承压水的性质。 2、图中①②③④四口井中，能打出潜水的是 ① ，能打出承压水的是 ②④ ；井水能自流喷出的是 ④ ，原因是 位于承压水位线以下 ；属于枯井的是 ③ 。 3、为了使图中的承压地下水不受污染，应对图中 A 地区加强环境保护。 二、填表 名 称 潜 水 承压地下水 埋藏条件 第一个隔水层之上 两个隔水层之间 受气候影响 较 大 较 小 流 量 不 稳 定 稳 定 水 质 易受污染 水质较好 质疑：为什么潜水受气候的影响要比承压水大？流量比承压水不稳定？潜水水质更容易受到污染？ 质疑：地下水的使用要比地表水来的困难，那为什么人们对地下水的开采始终没有间断过？（地下水在水体中的位置决定的。） 过渡：一则中心网的新闻，引出过量开采地下水所带来的一系列环境问题。 运用《地下漏斗剖面图》解释过量开采地下水所造成的地面下沉、建筑物倾斜倒塌、海水倒灌等现象。 提出一个“看不见的地下水 看得见的水危机”总课题，围绕这个课题开展5个子课题的主题活动。 教师总结，结束新课。 课堂练习： 1 教材分析： 教学重点： 教学难点：点： 教学方法：点： 教学时间：点： 教学设计：点： 主题活动 地下水的过量开采问题 承压地下水 潜水 人类社会 水圈 地下水的分类 地下水的形成 地下水 导入新课 地下水的地位 隔水层 子课题二： 千年屹立大雁塔 今朝抢救免倒塌 西安市代表团 子课题一： 中国地下水现状概要分析 中国地下水资源管理部 子课题四： 日本不沉没 日本代表团 子课题三： 我们住在漏斗上 天津市代表团 子课题五： 我们不“下海” 上海市代表团 说明：子课题一是对我国地下水资源大致的分析，指出我国地下水过量开采所带来的问题。子课题二、子课题三是介绍西安、天津两个城市由于过量开采地下水而面临的实际问题。子课题四、子课题五的两个地区都曾经面临过地面下沉的问题，但采取措施以后得到一定的缓解，这两个子课题侧重于如何去补救。 教材目标： 含水层 质疑：既然过量开采地下水带来那么多的弊端，那么从现在开始就杜绝一切地下水的开采活动。你认为这种做法可取吗？为什么？ 质疑：既然地下水可以通过回灌的方法使它恢复到原有的正常水位，那我们就开采吧，不用考虑过量开采带来的一系列水危机，这种想法对吗?为什么？