为幼儿提供支持性的数学活动环境.docVIP

为幼儿提供支持性的数学活动环境 张建玲 上海市万荣幼儿园 【摘要】环境是一种教育资源，环境中非常重要的一个环节。二期课改要求儿童是活动的主体，幼儿通过与环境的作用充分发挥自主性，开展活动，只有创设赋予的环境教育，才能促进幼儿向期望的方向发展。使环境随着幼儿的兴趣和需要不断变化，让环境隐含教育目标和教育内容，引导幼儿从环境中得到启示，注重教育、注重童趣、注重美化，有效地促进幼儿可持续性发展。提供　　让通过多种感官去看、摸、闻多种角度进一步认识了种子的特点。幼儿尝试记录 （二）创设富有弹性的环境促使幼儿自主探索 良好的物质环境也包括幼儿的游戏环境，适宜幼儿游戏的环境更能促进幼儿积极、主动的学习。 老师有意识地投放些小工具（如：漏孔大小不一的塑料小箩筐）将混在一起的大小不同的豆豆区分出来；将垃圾分类，同时增强了幼儿的环保意识等。让孩子们在活动中增长知识经验，通过实践，我们认为环境作为教育资源，经过设计可以充分发挥其功能；环境创设旨在引导幼儿与环境积极互动、对话，促进幼儿学习能力的发展。让幼儿通过与材料的相互作用去发现、思考，解决面临的各种问题，积累各种经验。在活动过程中老师应了解幼儿的兴趣、需要、能力，扮演好观察者、适当的指导者、解决问题的鼓励者和幼儿发展的支持者。而以儿童发展为本，让幼儿参与环境创设过程，放手让孩子自主地探索，帮助幼儿获得有益的学习经验，将对幼儿自主学习能力的提高，促进其身心和谐，塑造幼儿健康人格起到积极的推动作用。 4