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共话阅读习作? 激发创新思维 ——? 流火的酷暑，我们不怕；肩背酸痛的劳累，我们不怕；孩子和爱人的抱怨，我们也不怕。只因有了你，我们变得如此叛逆。远程研修，我们为你苦，为你累，为你神魂颠倒、夜不能寐。但我们知道，我们会因你而提高，因你而升华！ 优秀资源 课内外阅读：提升学生写作水平的一个突破口 来源：芳庄小学 作者：蒋卢萍 [摘要] 语文考试中作文的分值越来越重,但学生的作文现状却不容乐观,特别是小学生的写作水平，提升学生的写作水平已是刻不容缓的任务。小学语文写作教学要课内外阅读相结合，让学生“课内得法，课外练功”，并使两者相互结合，让学生运用课内获得的知识和能力，去描写课外的生活情景。 [关键词] 课外阅读；课内阅读；提升 ；写作水平 新《语文课程标准》中明确指出：“不同学段学生的写作都需要占有真实、丰富的材料，评价要重视写作材料的准备过程。”对大多数从事小学语文教学的教师来说，在教学中遇到的最大困难莫过于作文教学。尽管教师在作文教学上费尽心血，可结果仍不理想，学生在写作文时仍然无话可说，或摘抄拼凑。为什么会出现这样的现象呢？那是学生在日常生活中不注意观察，特别是农村的小学生，除了教科书就很少接触课外书，阅读贫乏，写出来的文章词汇少，枯燥无味，因此，小学教学既要和课内阅读教学相结合，又要和课外阅读相结合，这样才能提高学生的写作水平。教师在作文教学中应课内外相结合，让学生“课内得法，课外练功”，并使两者相互结合，让学生运用课内获得的知识和能力，去描写课外的生活情景。 一、 课外阅读能培养良好的语感，积累丰富的语言素材，提高言语能力 写作的过程是一个言语活动的过程，是写作主体运用语言表达思想感情认知观念的过程。高尔基说语言是文学的“第一要素”，所以要培养学生在写作中运用语言的能力。但小学生写作文时错别字病句较多，句子不流畅，语言表现力不强，形象生动感不足，读来平淡无味。为何读背了那么多经典的课内美文仍是此状，究其原因是阅读量不足，因而没能形成良好的语感和积累丰富的语言素材。阅读大量优秀作品是学生掌握丰富语汇，正确使用词语表情达意的最好途径。 二、 课外阅读能积累写作的素材，提升文章的表现力 积累是写作的基础，没有积累，写作便不能进行。除了语言的积累，还有材料的积累。材料是用来表现写作主体的思想感情认知观念的内容材料，包括人、事、物、景、事例、数据、道理、思想认识等。这些可以从生活中直接提取，也可以从阅读中间接获得。广泛地阅读，也就能间接地占有这些素材，这对学生写作是非常有用的，在写作实践中，学生无论是写记叙文还是写议论文说明文，都可以引用这些材料，使文章更丰富更深刻更有说服力。 三、 课外阅读能滋养写作的主体，增加他们的精神营养 写作不只是一种表达技巧，它更是极具个性化和创造性的精神活动。这也就是说写作要具备两个条件，一是掌握写作的技巧，二是写作的主体，也就是学生要具有丰富的情感世界和精神世界。文以意为先，在审题立意选材构思之前，学生应要有需要表达的对世界的认知，对生活的感受体验，对人类社会和自然环境的思考并形成个人的观念，如果没有足够的情感、知识、观念的积累，学生就头脑空空，听说作文便头痛了。为此，要使学生不怕写作文，就要让他们找到在任何时候写作文都有话可说的自信，那么惟有读书可以滋养他们的头脑，让他们的精神情感世界丰富起来，让他们的视野开阔起来，让他们的情感丰富、认知深刻些，而做到这些，博览群书就是最好的途径了。试想我们的学生在广泛的课外阅读中，情感思想丰富了，视野开阔了，认知深刻了，人格成熟了，还会为写作而头疼吗，即使是遇到一些有广度又有深度的话题如“留下”时也能写出有力度有思想的文章了。 课外阅读固然重要，课内阅读也不可忽视，小学语文教师如何将课内外阅读相结合来提升学生的写作水平呢？ 一、 作文教学要与课内阅读相结合 凡选入教材的课文，无论从内容还是语言、技巧方面来说，都是文质兼美的佳作，因此就应当充分利用课堂教学这一主阵地，让每一篇课文发挥最大的示范作用。在课内阅读教学中，教师要引导学生体会，认识教材中蕴含的关于“观察认识”和“语言表达”的规律性知识，学习、理解、积累语言，并有目的，有针对性地指导学生应用于作文实践。还要让学生 在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，领悟作者独具匠心的安排，产生一种仰慕和跃跃欲试的创作欲望。例如学习了《海滨小城》后，让学生熟读课文，背诵课文，学生在反复阅读后就会明白，作者是按由远而近的顺序写这篇文章的，教师可以让学生仿照这种写法，写自己的家乡或小河，这种模仿的写法可以消除学生害怕写作文的心理，可以照顾不同层次的学生。 二、 作文教学还要与课外阅读教学相结合 课外阅读是一片美丽的精神家园，教师要积极指导学生从课外阅读中学习积累