自主学习、合作探究-的教学实践与探讨.pdfVIP

“自主学习、合作探究’’的教学实践与探讨 李光亿 (广东省东莞市群英学校，广东 东莞523220) 摘要：本文结合教学中的实践重点介绍了“自主学习、合作探究”的实施过程和教学体会，探讨了 网络环境下信息技术教学改革的新模式。 关键词：自主，合作，探究，个性化，素质教育，创新能力 一切都为课改打下了坚实的基础。 一、开展“自主学习、合作探究”教学改革 的背景 二、实施“自主学习、合作探究，，教学改革 的预期目标 21世纪需要大量创新的人才，而原有的素 质教育培养机制严重束缚人们的思想，根本无法 认知方面：突破传统认知的单一性，扩大认 适应时代的需求。信息时代呼唤教学方式的变 知的方法与途径——认识不再局限于书本，更广 革，新一轮的课程改革给我们带来了教育理念、 泛地来源于媒体、网络和社会实践。 内容、方式方法的重大变化。新课标倡导的“自 能力方面：体现了综合能力的培养与发展一 主合作探究性学习”给教师的创新性工作提供了 一特别是获取信息的能力、处理信息的能力、交 广阔舞台。 流信息的能力、创新思维的能力等综合性能力的 在全国轰轰烈烈的课改浪潮冲击下，我校为 全面发展。 了适应新形势的需要，多次邀请教育专家来校讲 情感方面：获得亲身参与合作与探索的体 解新课程标准，在学校内部又组织教师集体研 验、感悟——特别关注学生情感体验和积累，重 讨。我们不仅外出向兄弟学校取经，还请省内外 视培养学生科学的态度、高尚的道德情操，重 同行来校进行课改示范的观摹指导。浓厚的教改 视培养学生团队的精神和对社会的责任感、使 氛围，强烈的时代责任感，培养高素质创新人才 命感。 的强烈愿望激励着我们勇往直前，迎难而上。 另外，我校硬件和软件的建设也为课改创造 三、实施“自主学习、合作探究”教学改革 了良好的条件。学校的校园网络体系已经颇具规 的基本方案 模——现有9个多媒体教室，3个现代化的电脑 实验室，办公室、电子阅览室、教工宿舍都已经 (一)建立合作小组，明确小组成员的职责 连网，有4个专线出口连接Internet，能同时满在班级中，让学生通过自由组合的方式组成 足3个班的同学上网学习。良好的硬件设施加上 一个三到四人的探究小组，目的是培养学生合作 “深蓝易思多媒体网络教学系统”、“网页新闻发 探究的能力。小组成员可以通过协商推举出小组 布系统”、“网络模拟考试系统”等软件系统的支 长、中心发言人、记录员。小组长作为探究小组 持，网络的开放性与安全性都有了保障。所有这 的召集人主持分工、协调、交流等方面的工作： 作者简介：李光亿，男，大专，东莞市中小学计算机教学研究会会员，群英学校信息技术教师。曾多次辅导学生在省市各类信息学 相关比赛中获奖，有多篇文章在全国各级刊物发表。其中《如何在信息技术教育中进行环境教育》一文获国家级一等奖，并入选 2003年国家级大型教育文献《现代教育管理理论与实践指导全书》。 中心发言人负责探究小组的探究进展、探究成果 组成员可以像科学家一样商讨、争论，大胆发表 的新闻发布工作；记录员负责探究材料的整理、 自已的见解，相互启发，交流补充，集思广益， 汇总并执笔形成探究报告；教师作为探究小组的 不断改进探究方案，以达到新的目标。这