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提高全日制专业学位硕士研究生整体质量初探 顾丽娜 陈志华 刘家骥 刘宁 孙鹤 摘要: 全日制专业学位硕士研究生是我国高等教育以培养学术型人才为主向以培养应用型 人才为主的模式转变而产生的, 目前还处于起步阶段，在招生、培养、学位授予等阶段都存 在很多问题，本文在明确了发展全日制工程硕士研究生教育的必要性后，从招生生源、培养 模式、学位授予质量三方面入手，以全日制专业学位硕士与普通学术型研究生及非全日制专 业学位硕士的相异性为切入点，对主要存在的问题进行了探讨，并提出了相应措施，以保障 全日制专业学位硕士研究生培养质量和培养特色，进一步提高我国研究生转型培养的整体水 平。 关键词:全日制专业学位硕士；培养模式；学位授予质量 1 全日制专业学位硕士研究生教育的必然性 随着社会的不断发展，培养规模的不断扩大，学术型硕士研究生已趋于饱和，越来越多 的企业趋向于应用型复合型人才的使用,因此培养大量应用型专门人才已成为目前培养人才 的大趋势。2009 年 3 月教育部颁发了《关于做好全日制硕士专业学位研究生培养的若干意 见》，决定自2009 年，扩大招收以应届本科研究生为主的全日制专业硕士范围，开展全日制 专业学位硕士研究生教育。可以说全日制专业学位硕士研究生是我国高等教育以培养学术型 人才为主向以培养应用型人才为主的模式转变而产生的。 2 全日制硕士专业学位研究生教育的定位 全日制专业学位硕士研究生与全日制学术型硕士研究生相比，有相同的地方，更有区别。 这两类研究生的报考条件相同，毕业成绩合格、论文答辩通过都可获得硕士毕业证书和学位 证书。两者培养目标不同,学术型研究生培养侧重于学术研究和理论知识，毕业后这些学生 主要就业于高校和科研事业单位等等；而全日制专业学位研究生培养侧重于高层次的专业技 能和管理能力，培养他们成为应用型复合型人才，提高他们适应社会需求的能力，满足工程、 金融等领域对高质量应用型人才的需求，毕业后可以选择的职业领域更广泛，可从事具有较 强职业背景的行业，如：工程师、律师、医生等等。 333 而与非全日制专业学位硕士研究生相比，虽然两者都属于专业学位，都要培养高层次的 专业人才， 但他们也有不同之处。全日制专业学位硕士生研究生是以应届本科生为主的全 脱产学习，毕业成绩合格、论文答辩通过可获得硕士毕业证书和学位证书，而非全日制专业 学位硕士研究生是在职教育，毕业后只获得学位证书；培养全日制专业学位硕士研究生重在 培养他们高层次的专业技能和管理能力，培养他们成为应用型复合型人才；而对于非全日制 专业学位硕士研究生，他们的专业性和职业性更强，主要帮助他们适应工作中更深层次、更 宽领域的知识需求。 3 全日制专业学位硕士研究生教育存在的主要问题 由于全日制专业学位研究生培养刚刚起步，目前第一批学生还没有毕业，因此在招生、 培养、学位授予等阶段各学校尚处在探索阶段。研究出一套符合以应届本科生为主的专业学 位研究生的创新培养模式，制定专业学位研究生培养方案和实施细则、完善培养过程的规章 制度是当务之急。目前在全日制专业学位研究生的招生、培养、学位授予等方面有以下一些 问题，值得我们重视。 3.1 缺乏自身宣传，招生困难 很多学生和家长对这两年新出台的全日制专业学位还不是很了解，片面的认为读了专业 学位，就是混文凭，得不到社会的广泛承认,毕业后不好找工作。而由于学术型硕士研究生 教育历史长，大多数人都认为只有攻读学术型研究生才是正规的研究生学习，这个是一个认 识误区。甚至还有一些人混淆了全日制与非全日制专业学位硕士研究生的区别，以为两者是 一样的。 这些都造成了目前全日制专业学位在社会的认知度不高，招生困难，生源质量一般。 3.2 培养方式没有完成由学术型到应用型的转变 全日制专业学位教育上与全日制学术型研究生的教育本质上是不同的，如前所述，他们 的培养目标是有区别的，但目前很多高校往往采取全日制学术型研究生的教育模式来培养非 全日制专业学位，过分地重视理论和学术研究，轻视实践环节，造成理论和实践相脱节，难 以最终培养出高层次、应用型、复合型的人才，与最初的培养目标相背离。 在导师队伍的建设方面，仍然沿用原来学术性研究生培养的导师队伍，缺乏具有丰富实 践经验的企业专业技术干部、专家来高校做兼职导师，和高校自身具有很强理论知识的导师 共同组成一支强有力的导师队伍，共同指导全日制专业学位硕士研究生的教育。 此外, 对