让“体验”使物理教学更有效.doc

让“体验”使物理教学更有效 张敏 江苏省无锡市青山高级中学 （ 邮编：214036 邮箱：match99@163.com 电话 【摘要】物理课程标准中明确提出了体验性目标的要求。本文结合教学理论与教学实例，首先从体验式教学在中学物理教学中所起的作用展开讨论，得出体验的重要性后，再针对如何在实际教学中实施体验进行探究。 【关键词】体验式教学 物理教学 在物理新课程标准中，要求教师要紧密联系学生的生活环境，从学生的经验和已有的知识出发，创设生动的物理情境。并明确提出了体验性目标的要求。所以，在今后的物理课堂中，体验式教学将成为重要的教学方式。 所谓物理的体验教学，指在物理教学过程中，根据学生的认知特点和规律，通过创造实际或重复经历的物理情景和机会，呈现或再现进行还原物理教学内容，使学生在亲历的过程中理解并建构物理知识，发展物理分析能力，产生情感，生成意义的教学观和教学形式。 体验式教学对于物理教学，真有那么重要吗？ 一、体验式教学在物理教学中的作用 1、 体验式教学能激发学生的兴趣。 教师通过提供一定的情景和活动，让学生在亲身经历过程中学到知识，培养能力。而这种情景和活动可以是实验、视频、图片等。这些情景和活动都是学生比较感兴趣的，让学生在实践或者心理上体验，进而激发学习的兴趣，让学生在快乐中学到知识。 如在讲授“机械能守恒定律”时,可采取了这样方式引课:先演示“铁球碰鼻”的实验,即用绳把一个铁球它悬挂起来作摆球,请一学生上台站立，让学生的鼻尖位于球摆动的轨迹上且高于最低点，把铁球贴近该生的鼻尖处,由静止释放。当铁球荡过去又荡回来时,眼看着要撞到鼻尖了，台下女生尖叫，台上学生紧张地闭上了眼睛，可就在球十分靠近鼻子时，球返回了。这时教师提出问题:为什么铁球荡回来时,碰不到鼻子?其中有什么规律吗?经过这个强烈刺激的体验之后，课堂气氛顿时活跃起来,在主动、轻松的心态中进入探求新知识的境界,这种体验式的引入把枯燥无味的教学内容变得妙趣横生。 2、体验式教学有利于确保学生在物理教学中的主体地位 真正的体验，都是人的内心世界的一种发展变化的过程，与主体生命的整体相关联，是自我的，他人无法代替的。另一方面，体验总是要根据体验者自己的需要，按照自己的方式，适应自己的特点去体察、感悟，获得不同的感受和见解。由此可见，体验式教学实际上就是强化学生对教学的主动参与和对学习内容的积极把握。 3、体验式教学可以简化知识难度、加深知识理解 “千言万语说不清楚，一做实验就分明”。物理来源于现实生活，对于一些理论性强的物理知识，借助一些简单的物理实验，就能让学生体验到物理事实，领会其中的理论知识。 例如在“力的分解”教学过程中，学生对按力的作用效果分解表示不理解时，可让他们做如图的实验,学生能很直观地感受到手指受到的是拉力，手掌受到的是压力，很好的突破了弹力的效果这一难点。也可单手叉腰，让同桌向下拉肘部，根据腰部受挤压、肩部被拉的体验，很容易得出弹力的作用效果。 4、体验式教学可以培养学生的创新精神与能力 创新是当今提倡素质教育的核心内容。在积极的体验中，学生可以充分摆脱外界的束缚，不断产生新的联想和想象，所以说，体验式教学可以帮助学生养成创新意识、创新思维和创造习惯。 既然体验式教学在物理教学中有如此重要的作用，那么我们在实际教学中如何实施呢? 体验式教学在物理教学中的实施 1、创设情景,让学生亲身体验，建构物理知识 物理的体验教学，一般是通过创造物理情景，呈现或再现进行还原物理教学内容，使学生在亲历的过程中理解并建构物理知识。因此，亲身经历和直接体验对物理的体验式教学具有重要的意义。 （1）亲身体验主要依赖于学生亲自实验 例如在教学《机械波》一节时，请10位同学上台，肩膀互搭排成一排，要求第一位学生按照教师口令下蹲、起立，模拟振动过程，其他学生则要保证相互之间肩膀不松落。当教师口令喊出后，全班同学看到的不仅是第一位同学在振动，后面的学生也开始振动了，不过依次比前一位学生迟一声口令才开始运动，振动情况也比前一位同学慢一拍。随着口令的不断进行，振动从队头传到队尾，形成了壮观的“队波”。通过这段“波舞”表演，同学们体验到了机械波中质点的运动规律，肩膀互搭相当于弹性介质，振动在介质中的传播便形成机械波。对难以理解的“质点不随波迁移”的结论，也在体验中理解了。 （2）直接体验还可利用多媒体技术。 多媒体技术强大的计算和动画功能可以很好的弥补语言、文字描述的局限性，帮助学生丰富学生的物理体验。例如在“布朗运动”的教学中，微观的分子运动是学生很难观察、亲自体验的，教师要讲清楚也不容易。但如果利用计算机动画模拟，生动、形象、鲜明的视听效果，一定可以让学生身临其境，充分体验出布朗运动的原理。 2、